Технологический подход как основа формирования у будущих специалистов среднего медицинского звена профессионального интереса

При использовании личностно-ориентированного подхода в обучении преподаватель становится не просто носителем знаний и информации, он призван не только передавать опыт, но и выступать в роли помощника в обучении, что естественным образом меняет отношение преподавателя к себе и учащимся. Условие личностно-ориентированного подхода также диктует изменения в критерии оценки, характере управления познавательной деятельностью учащихся.

Следовательно, личностно-ориентированный подход в учебном процессе среднего профессионального медицинского учебного заведения означает: внимание к каждому отдельно взятому учащемуся; развитие его индивидуальности, на основе которой происходит обучение. Личностно-ориентированный подход – это сотрудничество, помощь, внимание, совместная деятельность, в условиях которой авторитаризм, полное подчинение не может существовать.

Результатом данного подхода является изменение позиции преподавателя и учащегося, о чем говорилось выше. Для учащегося становится намного важнее совместная деятельность с преподавателем и одногруппниками, чем получение оценки. Создаются условия активного овладения учащимися профессией медицинского работника.

Выше сказанное свидетельствует о наличии интереса к обучению, направленному на приобретение профессии, так как учащиеся заинтересованы самой формой ведения учебного процесса, взаимоотношениями между ними и преподавателем, отсутствием авторитаризма в преподавании. Все это способствует формированию профессионального интереса и положительному отношению к профессии в процессе овладения ею.

В условиях технологического подхода

задачами любой дисциплины становятся: обеспечение реального вклада каждого учебного предмета в методологическую, теоретическую, технологическую

подготовку выпускника, к дальнейшему образованию и профессиональной деятельности; целостное и направленное формирование потребностей и умение

использования его научного содержания, обеспечение мотивации к изучению всех дисциплин; развитие интеллекта на основе целостного подхода к обучению [П. И. Образцов]. Изложенное выше позволяет констатировать, что сущность технологического подхода к обучению заключается в следующем:

- в предварительном проектировании учебного процесса с последующей возможностью воспроизведения этого проекта в педагогической практике;

- в специально организованном целеобразовании, предусматривающем возможность объективного контроля качества достижения поставленных дидактических целей;

- в структурной и

содержательной целостности технологии обучения, то есть в недопустимости внесения изменений в один из ее компонентов, не затрагивая другие;

- в выборе оптимальных методов, форм и средств, диктуемых вполне определенными и закономерными связями всех элементов технологии обучения;

- в наличии оперативной обратной связи, позволяющей своевременно и оперативно корректировать процесс обучения .

Технологический подход к обучению обеспечивает достижение гарантированного результата (выполнение требований социального заказа) на подготовку профессионалов с достаточно прочным базовым массивом специальных знаний и практических умений по всем направлениям их будущей профессиональной деятельности. Возникает ситуация востребованности технологии обучения, обеспечивающей формирование у учащихся медицинского колледжа значимых для их будущей профессиональной деятельности знаний, умений, навыков, а также качеств личности, позволяющих выполнять функциональные обязанности по предназначению. Компоненты технологического подхода (содержательный, организационный, диагностический, модель обучения и мотивационный) имеют такое наполнение, при котором интерес к приобретению знаний профессиональной направленности может быть сформирован. В результате повышается качество знаний, что напрямую зависит от наличия интереса к процессу обучения и получению профессиональных умений и навыков.