Образование » Педагогические условия, способствующие формированию профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений » Педагогические условия формирования профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений

Педагогические условия формирования профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений

Страница 6

Вышесказанное позволяет констатировать, что реализация технологического подхода в обучении обеспечивает формирование профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений с применением технологии обучения латинскому языку, направленной на формирование профессионального интереса.

На формирование профессионального интереса у учащихся влияет целый ряд факторов. Влияние такого фактора, как организация учебной деятельности, опосредовано выбором форм и методов обучения, которые должны содействовать активизации познавательной деятельности обучающихся, развитию их познавательных возможностей, стремлению непрерывно пополнять и совершенствовать свои профессиональные знания.

Использование тех или иных форм и методов обучения характеризуется, прежде всего, особым типом взаимодействия и взаимоотношений между преподавателями и учащимися, создающимся на основе единства смысла и целей профессиональной подготовки и выступающими в качестве важнейшей предпосылки развития личностных показателей.

Специфика организации учебного процесса в медицинском колледже заключается в том, что она должна, как справедливо утверждают А.А. Вербицкий и Н.А. Бакшаева, обеспечить переход учащегося "из позиции студента в позицию специалиста", а затем "трансформацию учебной деятельности в профессиональную предполагает и смену предметов деятельности".

Отношение к будущей специальности во многом определяется характером учебной работы, в которой, как полагают многие исследователи (Л.В. Бровина, В.И. Данильчук, Н.Г. Печенюк, З.А. Решетова, Г.И. Сериков, А.Талызина и др.), должна определенным образом моделироваться будущая профессиональная деятельность.

Различные организационные формы учебных занятий, в процессе которых осуществляется овладение знаниями и умениями, должны удовлетворять целому ряду требований, о которых достаточно подробно говориться в многочисленных педагогических источниках (работы С. И. Архангельского, Ю.К. Балансного, Н.Ф. Белокур, В.П. Беспалько, А,А. Вербицкого, И.Я. Лернера, М.И. Махмутова, Я. Скалковой, А.Я. Сохора, И.М. Чередова, М.Н. Яковлева и др.).

При проведении учебных занятий необходимо использовать различные методы и приемы обучения, обеспечивающие максимальную активизацию учебно-познавательной деятельности обучаемых.

Общеизвестно, что методы и приемы обучения существенно отличаются по своей сущности, логической и мотивационной нагрузке, по уровням и характеру учебно-познавательной деятельности. Цель и содержание обучения придают методу ту или иную направленность, характеризующую его сущность. Отличительной особенностью каждого метода обучения является его содержательная направленность, определяющая, какие знания, умения и навыки, потребности и интересы необходимо формировать.

Поэтому следующим важным условием, способствующим формированию профессионального интереса в образовательном процессе спроектированной технологии, является выбор специальных форм, методов и средств обучения.

Исходя из того, что данное условие было подробно обосновано в одном из параграфов диссертации, остановимся лишь на основных положениях.

Поиск дидактических процедур усвоения учебного материала, совершенствования умений и навыков в рамках определенной тематики изучаемого раздела связан, как правило, с выбором методов, форм и средств обучения, т.е. разработкой процессуальной стороны обучения. При этом преподавателю необходимо учитывать следующее:

- цели обучения латинскому языку учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений на основе ГОС СПО, квалификационных требований к подготовке специалистов в колледже, требований Типовой программы по «Основам латинского языка и медицинской терминологии» для медицинских учебных заведений;

- содержание обучения латинскому языку как общеспециальной дисциплине; содержание учебного материала конкретного раздела;

- объем учебного материала и степень его сложности;

- время, отведенное на изучение определенного раздела;

- уровень подготовки обучающихся, степень их активности;

- уровень материальной оснащенности: наличие наглядных пособий, технических средств обучения.

Важным условием успешного и результативного формирования профессионального интереса у учащихся средних профессиональных учебных заведений с использованием разработанной технологии обучения является обеспечение межпредметных связей

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Похожие публикации:

Экспериментальная работа по апробации комплекта занятий по теме «PowerPoint» по информатике с применением развивающих технологий
С целью практического обоснования выдвинутой гипотезы, нами был проведен эксперимент. Работа проводилась с 12.05.09 по 25.05.09. и состояла из нескольких этапов. Программа проведения опытно-экспериментальной части работы предусматривала три главных этапа: констатирующий; формирующий; контрольный. Н ...

Опытно-экспериментальная работа по развитию музыкального вкуса молодежи
Одной из приоритетных задач, которую ставит перед собой коллектив мбу кдо «праздник» является создание условий для организации экспериментальной базы развития всей сферы досуга. поэтому, приступая в январе 2010 г. к планированию видов деятельности, мбу дко организовал многоаспектный анализ досуговы ...

Понятие «Воспитательная технология». Воспитательный результат технологии
Воспитательная технология – приложена к процессу становления, формирования человека как соц.способного существа. ВТ – это прежде всего пед.технология. Пед.технологии в педагогике на слуху существуют более 10 лет. Вокруг феномена пед.технологий немало споров. Остановимся на процессуальном подходе, с ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru