Цель, задачи и организация опытно-поисковой работы по формированию основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности

На этом этапе мы использовали следующие методы: анализ годовых планов ДОУ и календарных планов воспитателей, анкетирование, беседа.

Второй этап - формирующий (2003-2004 гг.)

Содержание данного этапа является исполнительская функция (апробация системы и методики формирования основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности). Основные методы исследования: наблюдение и метод одномоментны:: срезов, интервьюирование, беседа.

Третий этап - обобщающий (2004-2005 гг.)

Ведущее содержание данного этапа - аналитическая деятельность (описание хода и результатов опытно-поисковой работы, анализ результатов и соотношение их с заявленными целью и задачами эксперимента). Основные методы исследования: экспертная оценка, методы математической статистики.

В дальнейшем при описании второй главы настоящего исследования мы будем придерживаться вышеизложенного плана проведения опытно- поисковой работы.

Прежде чем приступить к описанию констатирующего этапа опытно- поисковой работы, необходимо дать подробную характеристику критериально-уровневой шкалы сформированности основ экологической культуры у старших дошкольников. Как уже говорилось, для того, чтобы сделать цели полностью диагностированными (проверяемыми), а процесс формирования основ экологической культуры у старших дошкольников воспроизводимым, нами были выдвинуты критерии их достижения, при выборе которых мы остановились на внутренних (структурно-логических) и внешних (соответствие намеченной цели) показателях.

Для подтверждения обоснованности предложенных критериев сформированности экологической культуры у старших дошкольников (экологическая воспитанность, экологическое мышление и сознание, экологическое отношение, экологическая грамотность, экологическая деятельность и поведение) мы применили метод экспертных оценок (метод Делфи).

Пяти экспертам (Л.В. Трубайчук, доктор педагогических наук, профессор ЧГПУ, Л.Н. Галкина, к.п.н., доцент ЧГПУ, заведующая кафедрой теории и методики дошкольного образования, И.В. Колосова, к.п.н., доцент ЧГПУ, Г.В.Симонова, заведующая МДОУ №457, Е. П.Кудрявцева, заведующая МДОУ №473, заслуженный учитель РФ) было предложено оценить баллами от 1 до 5 (1-высший балл) значимость наиболее распространенных в психолого-педагогической литературе критериев сформированности экологической культуры у старших дошкольников. Оценочный лист и матрица рангов включали 5 факторов, каждый из которых соответствовал определенному критерию. Факторы располагались в следующем порядке:

экологическая воспитанность;

экологическое мышление и сознание;

экологическое отношение;

экологическая грамотность;

экологическая деятельность и поведение.

Осуществив на основе полученных от экспертов данных стандартизацию рангов, мы составили матрицу рангов (табл. 4).

Таблица 4 Матрица рангов