Образование » Эмпирическое исследование социальной адаптации детей с доминантным правым полушарием в младших классах средней школы » Программа исследования социальной адаптации правополушарно-доминантных детей в младших классах средней школы

Программа исследования социальной адаптации правополушарно-доминантных детей в младших классах средней школы

Страница 1

Эмпирическую выборку составили 41 учащийся 1-х классов Г. Новомосковска и Тулы с правополушарным типом распределения психических функций. В качестве контрольной группы были взяты 41 учащийся этих же классов с левосторонним типов распределения психических функций. Исследование проводилось в 2005–2006 учебном году.

Средний возраст испытуемых: 7 лет.

Гендерный состав групп: эмпирическая выборка: 22 мальчика, 19 девочек; контрольная группа: 21 мальчик, 20 девочек. Для диагностических целей были использованы были использованы следующие методики:

1. Беседа и анкетирование родителей детей.

2. Методика «Беседы о школе».

3. Диагностика ведущей руки;

Изучение состояния зрительно-пространственного восприятия, зрительно-двигательных координаций;

Проективная методика «Несуществующее животное»;

Пиктографический тест «Школа»;

Тест для родителей «Тревожен ли ваш ребенок»;

Результаты исследования социальной адаптации детей с доминантным правым полушарием в младших классах средней школы

Были проведены исследования по вышеуказанным методам исследования. В ходе социально-психологического исследования учитываются результаты наблюдения, беседы, анкетирования и тестирования. Полученные результаты наглядно представлены ниже.

Результаты анкетирования родителей

Вопрос		Основная группа 41 человек	Контрольная группа 41 человек
Какой рукой пишет ребенок?		Левой	Правой
В каких случаях пользуется другой рукой?	Держит ложку	4 чел. 9,75%	0 чел. 0%
	Режет бумагу	6 чел. 14,63%	0 чел. 0%
	Наматывает нитку на катушку	6 чел. 14,63%	2 чел. 4,88%
	Бросает мячик	7 чел. 17,1%	0 человек 0%
Есть ли в семье левши?	Да	27 чел. 65,85%	6 чел. 14,63%
Есть ли в семье левши?	Нет	14 чел. 34,63%	35 чел. 85,37%
Была ли патология беременности или родов	Да	8 чел. 19,51%	11 чел. 26,83
Была ли патология беременности или родов	Нет	33 чел. 80,49%	30 чел. 43,17%
Считаете ли Вы, что ребенок-левша сталкивается с трудностями в школе и в быту?	Да	41 чел. 100%	19 чел. 46,31%
	Нет	0%	0%
	Не думал об этом	0%	22 чел. 53,69%
Охотно ли ребенок ходит в школу	Да	5 чел. 12,2%	37 чел. 90,24%
Охотно ли ребенок ходит в школу	Нет	36 чел. 87,2%	4 чел. 9,76%
Принимает ли школьный распорядок?	Да	16 чел. 39,3%	27 чел. 65,85%
Принимает ли школьный распорядок?	Нет	25 чел. 60,97%	14 чел. 34,15%
Переживает ли за свои успехи и неудачи	Да	39 чел. 95,12%	41 чел. 10%
Переживает ли за свои успехи и неудачи	Нет	2 чел. 4,87%	0%
Делится ли впечатлениями о школе?	Да	37 чел. 90,24%	41 чел. 100%
Делится ли впечатлениями о школе?	Нет	4 чел. 9,76%	0%
Каков характер этих впечатлений?	Отрицательные	32 чел. 78,05%	2 чел. 4,88%
	Поровну	7 чел. 17,07%	9 чел. 21,85%
	Положительные	2 чел. 4,88%	30 чел. 73,17%
Сколько времени в среднем уходит на приготовление домашних заданий ежедневно?	1 час	4 чел. 9,75%	16 чел. 39,24%
	2 часа	25 чел. 60,98%	20 чел. 48,78%
	3 и более часов	12 чел. 29,27%	5 чел. 9,19%
Нуждается ли в помощи при приготовлении заданий?	Всегда	31 чел. 75,61%	9 чел. 21,95%
	Довольно часто	8 чел. 19,51%	19 чел. 46,34%
	Иногда	2 чел. 4,88%	10 чел. 24,39%
	Нет	0%	3 чел. 7,31%
Как преодолевает трудности в работе?	Пасует	18 чел. 44,9%	2 чел. 4,88%
	Просит помощи	19 чел. 46,34%	13 чел. 31,7%
	Старается сам	3 чел. 7,32%	18 чел. 43,9%
	Настойчиво преодолевает	1 чел. 2,43%	8 чел. 19,51%
Способен ли сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?	Не может	24 чел. 58,54%	2 чел. 4,88%
	Иногда может	9 чел. 21,95%	6 чел. 14,63%
	Может, если побуждать к этому	8 чел. 19,51%	14 чел. 34,15%
	Как правило, может	0%	19 чел. 46,34%
Жалуется ли на одноклассников, обижается ли на них?	Довольно часто	19 чел. 46,34%	21 чел. 51,22%
	Бывает редко	20 чел. 48,78%	4 чел. 9,75%
	Практически нет	2 чел. 4,88%	16 чел. 39,02%
Справляется ли со школьной нагрузкой без перенапряжения?	Нет	31 чел. 75,61%	4 чел. 9,76%
	Скорее – нет	7 чел. 17,07%	11 чел. 26,83%
	Скорее – да	2 чел. 4,88%	18 чел. 43,9%
	Да	1 чел. 2,43%	8 чел. 19,51%
Способствует ли успешной адаптации Вашего ребенка деятельность учителя?	Нет	25 чел. 60,97%	7 чел. 17,07%
	Скорее – нет	10 чел. 24,2%	3 чел. 7,31%
	Скорее – да	4 чел. 9,76%	10 чел. 24,2%
	Да	2 чел. 4,88%	19 чел. 46,34%
Каковы впечатления ребенка о своём учителе	Отрицательные	25 чел. 60,97%	5 чел. 12,2%
	Разные	13 чел. 31,71%	20 чел. 48,78%
	Положительные	3 чел. 7,31%	16 чел. 39,02%

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Программа исследования социальной адаптации правополушарно-доминантных детей в младших классах средней школы

Похожие публикации:

Возрастные особенности внимания

Категории