Программа исследования социальной адаптации правополушарно-доминантных детей в младших классах средней школы
Результаты, отраженные в таблице 2 позволяют выявить тенденцию использования ведущей руки не только для письма, но и для других видов деятельности как у левшей, так и у правшей.
Для выявления данных характеристик было использованы методики: «Обведи контур», «Пройди через лабиринт», «Вырежи фигуры». Результаты каждого исследования наглядно показаны на диаграммах.
Рис. 2. Показатели уровня развития зрительно-пространственного восприятия по методике «Обведи контур»
«Пройди через лабиринт»
Рис. 3. Показатели уровня развития зрительно-пространстенного восприятия по методике «Пройди через лабиринт»
Методика «Вырежи фигуры»
Рис. 4. Показатели уровня развития наглядно-действенного мышления детей, а так же развития моторики руки
Исходя из полученных данных, можно сказать, что у детей-левшей показатели как уровня развития зрительно-пространстенного восприятия, так и наглядно-действенного мышления на 20–30% ниже, чем те же показатели у детей, предпочитающих правую руку для письма.
Выявление качеств личности с помощью проективной методики «Несуществующее животное»
Данная методика очень удобна для диагностики детей, которые умеют плохо писать и читать; как единичная она не используется, а как составная часть в батарее исследований может выявить творческие способности, моторику ведущей руки, межличностные отношения и другие личностные качества.
Для наглядности, обработанные результаты были сведены в таблицу по группам и диагностируемым характеристикам.
Результаты проективного теста «Несуществующее животное»
|
№ |
Показатель |
Основная группа 41 человек |
Контрольная группа 41 человек | |||||
|
Уровень проявления |
Уровень проявления | |||||||
|
Высокий |
Средний |
Низкий |
Высокий |
Средний |
Низкий | |||
|
1 |
Самооценка |
7 чел. 17,7% |
20 чел. 48,78% |
14 чел. 34,15% |
21 чел. 51,22% |
9 чел. 21,95% |
11 чел. 26,83% | |
|
2 |
Агрессивность |
27 чел. 65,85% |
8 чел. 19,51% |
6 чел. 14,63% |
32 чел. 78,05% |
7 чел. 17,07% |
2 чел. 4,88% | |
|
3 |
Страх |
17 чел. 41,46% |
16 чел. 39,02% |
8 чел. 19,51% |
8 чел. 19,51% |
25 чел. 60,97% |
8 чел. 19,52% | |
|
4 |
Рациональность |
9 чел. 21,95% |
8 чел. 19,51% |
24 чел. 58,54% |
16 чел. 39,02% |
18 чел. 43,09% |
7 чел. 17,07% | |
|
5 |
Комфорность |
6 чел. 14,63% |
17 чел. 41,46% |
18 чел. 43,09% |
11 чел. 26,83% |
10 чел. 24,2% |
19 чел. 46,34% | |
|
6 |
Самостоятельность |
2 чел. 7,87% |
20 чел. 48,78% |
19 чел. 46,34% |
15 чел. 36,59% |
12 чел. 29,27% |
14 чел. 34,15% | |
|
7 |
Уверенность в себе |
7 чел. 17,07% |
13 чел. 31,71% |
21 чел. 51,22% |
20 чел. 48,78% |
13 чел. 31,71% |
8 чел. 19,51% | |
|
8 |
Демонстративность |
7 чел. 17,07% |
31 чел. 75,61% |
3 чел. 7,32% |
8 чел. 19,51% |
27 чел. 65,85% |
6 чел. 14,63% | |
|
9 |
Отношение к себе |
3 чел. 7,32% |
22 чел. 53,66% |
16 чел. 39,02% |
29 чел. 70,73% |
6 чел. 14,63% |
6 чел. 14,63% | |
|
10 |
Астеничность |
20 чел. 48,78% |
12 чел. 29,27% |
9 чел. 21,95% |
11 чел. 26,83% |
20 чел. 48,78% |
9 чел. 21,95% | |
|
11 |
Энергичность |
9 чел. 21,95% |
20 чел. 48,78% |
12 чел. 39,27% |
24 чел. 58,54% |
14 чел. 34,15% |
3 чел. 7,32% | |
|
12 |
Тревожность |
19 чел. 46,34% |
13 чел. 31,71% |
9 чел. 21,95% |
6 чел. 14,63% |
18 чел. 43,09% |
17 чел. 41,46% | |
|
13 |
Инфантильность |
7 чел. 17,07% |
23 чел. 56,1% |
11 чел. 26,83% |
16 чел. 39,02% |
8 чел. 19,51% |
33 чел. 80,49% | |
|
14 |
Экстраверсия |
24 чел. 58,54% |
9 чел. 21,95% |
8 чел. 19,51% |
28 чел. 68,3% |
6 чел. 14,63% |
7 чел. 17,07% | |
Похожие публикации:
Олимпийский фонд школы
Одной из важнейших задач школы следует считать изменение подхода к понятию «одаренность». Сейчас принято выявлять одаренных детей и способствовать развитию их одаренности, и это правильно и очень хорошо. Но не менее важно относиться к обычному ученику как к одаренному. Это совершенно меняет дело. В ...
Технологический подход как основа формирования у будущих специалистов среднего
медицинского звена профессионального интереса
Проблемы использования в учебном процессе различных технологий обучения выдвинулись в последние годы на первый план, как в практике обучения, так и в научных исследованиях сферы образования. Осознание необходимости коррекции традиционной дисциплинарной дидактической модели обучения, обладающей огра ...
Особенности профессионального самоопределения старшеклассников
Профессиональное самоопределение личности - сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни. Его эффективность, как правило, определяется степенью согласованности психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, а также сформиров ...
Возрастные особенности внимания
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.
Категории
- Главная
- Выразительное чтение
- Педагогическая деятельность и умения
- История профессиональной педагогики
- Методы педагогического воздействия на личность
- Технология проектного обучения
- Педагогическая диагностика и ее роль
- Образование
- Карта сайта