Образование » Эмпирическое исследование социальной адаптации детей с доминантным правым полушарием в младших классах средней школы » Программа исследования социальной адаптации правополушарно-доминантных детей в младших классах средней школы

Программа исследования социальной адаптации правополушарно-доминантных детей в младших классах средней школы

Страница 2

Для выявления достоверности различий полученные результаты были проверены статистически-математическим методом с помощью коэффициента Стьюдента.

По результатам данной таблицы можно сделать следующие выводы:

А) дети с ведущей левой рукой преимущественно используют ее не только для письма, но и для выполнения других бытовых действий;

Б) у 65,86% леворуких детей в родне были левши*;

В) все родители леворуких детей и 43,31% родителей детей, пишущих правой рукой считают, что маленьким левшам приходится сталкиваться со многими трудностями и в школе и в быту.

Г) 87,2% детей-левшей посещают школу неохотно**;

Д) не могут привыкнуть в школьному распорядку 60,97% левшей, в отличие от 34,15% праворуких детей *;

Е) у 78,05% левшей складываются отрицательные впечатления о школе;

Ж) у 60,98% левшей приходится затрачивать около 2-х часов для приготовления уроков, а у правшей 48,78%;

Результаты проведения методики «Беседа о школе»

Рис. 1 Диаграммы преобладания мотивов ребенка

Данные диаграммы позволяют сделать вывод о преобладании у леворуких детей ориентации на дошкольные виды деятельности.

Результаты диагностики ведущей руки

Определение ведущей руки по заданиям

Задание

Основная группа 41 чел.

Контрольная группа 41 чел.

Левая

Правая

Обе

Левая

Правая

Обе

Переплетение пальцев рук

37 чел. 90,25%

4 чел. 9,75%

1 чел. 2,43%

40 чел. 97,57%

Одновременное рисование обеими руками

39 чел. 95,14%

1 чел. 2,43%

1 чел. 2,43%

41 чел. 100%

«Поза Наполеона»

40 чел.

97,57%

1 чел.

2,43%

2 чел. 4,88%

39 чел. 95,12%

Рисование

41 чел. 100%

1 чел. 2,43%

40 чел. 97,57%

Открывание коробочки

39 чел. 95,12%

2 чел.

4,88%

1 чел. 2,43%

39 чел. 95,12%

1 чел. 2,43%

Построение колодца из спичек

40 чел.

97,57%

1 2,43%

40 чел. 97,57%

1 чел. 2,43%

Бросание мяча

40 чел.

97,57%

1 чел. 2,43%

40 чел. 97,57%

1 чел. 2,43%

Раскладывание карточек лото

38 чел. 92,69%

2 чел. 4,88%

1 чел. 2,43%

41 чел. 100%

Нанизывание пуговиц на нитку с иглой

39 чел.

95,14%

1 чел. 2,43%

1 чел. 2,43%

1 чел. 2,43%

40 чел. 97,57%

Открывание крышки пузырьков

38 чел. 92,69%

1 чел. 2,43%

2 чел. 4,88%

1 чел. 2,43%

38 чел. 92,68%

2 чел. 4,88%

Развязывание узелков

37 чел.

90,24%

2 чел. 4,88%

3 чел. 7,38%

37 чел. 90,24%

4 чел. 9,76%

Строительства домика из кубиков

35 чел. 85,37%

2 чел. 4,88%

4 чел. 9,75%

38 чел. 92,68%

3 чел. 7,32%

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Похожие публикации:

Основные этапы фитбол-гимнастики
Независимо от возраста и физического состояния детей необходимо поэтапное освоение упражнений с мячом. 1 Этап. Основные задачи: 1. Дать представления о форме и физических свойствах фитбола. 2. Обучить правильной посадке на фитболе. 3. Учить базовым положениям при выполнении упражнений в партере (си ...

Выявление уровня сформированности знаний о величине предметов у дошкольников средней группы ДОУ
Организация экспериментальной работы по изучению процессов формирования представлений о величине предметов дошкольников среднего дошкольного возраста осуществлялась на базе ДОУ №110 Ворошиловского района г. Волгограда. Работа построена в три этапа: I этап – выявление начального уровня сформированно ...

Методика использования игр как средства экологического образования дошкольников
Процесс игровой деятельности, в которой дошкольники ощущают повышенную потребность, позволяет: обеспечить возможность усвоения экологических представлений; пробудить интерес к природе и развить ценностное отношение к ней; формировать мотивы и практические умения экологически целесообразной деятельн ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru