Образование » Формирование основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности » Методика формирования экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности

Методика формирования экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности

Страница 8

возможностями учителя (педагогическим опытом, индивидуально- личностными особенностями и способностями, уровнем теоретической и практической подготовки).

Исследователи, вводя понятие «педагогический метод», концентрируют внимание на новых, специфических и значимых для дошкольного периода педагогических аспектах:

продуктивном взаимодействии воспитателя и детей в любой совместной деятельности;

сочетание в каждой деятельности образовательных и воспитательных компонентов в их органическом единстве и взаимном дополнении.

Педагогический метод - это метод воздействия взрослого на детей через совместную деятельность. Он предполагает довольно тонкий и творческий подход воспитателя к проявлениям дошкольников, учет их достижений, характера самостоятельных действий, а потому достигает воспитательно-образовательного эффекта. Трактовка педагогического метода как целенаправленной совместной деятельности опирается на положение Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития - периоде в развитии ребенка, когда он под руководством взрослого осваивает новые области действительности, приобретает новые умения и навыки. Педагогическим примером успешного воплощения данной идеи является «сотрудничество» (Ш.А. Амонашвили).

Все обозначенные позиции по педагогическому методу имеют прямое отношение к определению и обсуждению методов экологического образования дошкольников. Основой для их построения являются:

учет специфики содержания экологического образования;

подход к любой деятельности, как педагогическому методу, если эта деятельность насыщена экологическим содержанием; позволяет решать задачи экологического образования детей; систематическая, регулярно повторяющаяся; планируется и организуется воспитателем; нацелена на достижения воспитательно-образовательного результата;

одновременное решение в деятельности воспитательных и образовательных задач и понимание их соподчиненности в экологическом образовании: компоненты образования обязательны, так как они формируют экологически правильное отношение к природе, то есть обеспечивают решение воспитательных задач в этой деятельности.

Важное значение имеет и общее рассуждение о педагогическом методе, как о соотношении метода и приема.

Известно, что метод - это более крупная и более общая единица педагогики, а прием - более мелкая и частная единица. Метод включает в себя большое разнообразие приемов, различные варианты их сочетания. Н.А.Сорокин утверждает, что методическими приемами являются отдельные детали метода, его составные части. При этом он считает, что между методом и приемом существует взаимосвязь: метод может переходить в прием и наоборот.

Метод можно рассматривать и как устойчивое, протяженное во времени, педагогическое явление. Прием же «одноразовое», короткое и очень гибкое явление, прием всегда подчинен методу. Именно прием - его изобретение, индивидуальное исполнение - является выразителем творчества педагога, его педагогического почерка. Разные воспитатели, используя один и тот же метод, но по-своему наполняя его конкретными приемами, могут продемонстрировать разное течение педагогического процесса и достижение разных воспитательно-образовательных эффектов.

Ценность любого метода зависит от того, в какой степени она вызывает вообще познавательную, эмоциональную и практическую активность ребенка, так необходимую в исследовании действительности и воздействия на нее.

Согласно логике нашего исследования, следующим компонентом разработанной нами методики будут рассмотрены методы:

Метод формирования сознания личности ребенка (эколого-игровая среда). Среда жизни современных дошкольников содержит в себе много стрессовых факторов, в частности, излишне интенсивный и монотонный ритм работы и жизни, отсутствие условий для свободного волеизъявления, скученность, неэстетичность окружающей среды, оторванность от мира природы и многое другое. При этом следует отметить, что дети, в отличие от взрослых, больше подвержены вредным влияниям среды и нуждаются в большей защите от них, поэтому одной из задач современной науки о среде, является задача создания окружающей среды для гармоничного развития ребенка.

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Похожие публикации:

Современные требования к уроку ФК в школе
Каждый урок физической культуры должен отвечать следующим требованиям: а) иметь определенные задачи – общие, выполнение которых должно быть обеспечено в процессе всех уроков или серии уроков, и частные, выполняемые в течение одного взятого урока; б) быть правильно методически построенным; в) быть п ...

Теоретические основы эстетического воспитания школьников в воспитательной работе
Эстетическое воспитания включает в себя довольно обширный круг вопросов, начиная с глубоко теоретических и кончая бытовыми ( явление моды, тот или иной тип развлекательной музыки), но не смотря на значительное развитие, все они тесно связаны между собой. Под эстетическом воспитанием обычно понимает ...

Динамика творческих показателей дошкольников при использовании непредметного рисования
В таблицах 3.2 приведены исходные показатели и исходные результаты тестирования дошкольников в экспериментальной группе. Таблица 3.2. Результаты исходного тестирования показателей сформированности творчества дошкольников в экспериментальной группе. № п/п Испытуемые Индекс оригинальности (по П. Торр ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru