Образование » Педагогические условия, способствующие формированию профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений » Технологический подход как основа формирования у будущих специалистов среднего медицинского звена профессионального интереса

Технологический подход как основа формирования у будущих специалистов среднего медицинского звена профессионального интереса

Страница 16

Активные методы обучения обладают следующими особенностями:

- высшая степень сознательности в активизации мышления, восприятия и поведения обучающихся;

- высокая степень вовлеченности в процесс обучения и обязательность взаимодействия обучающихся между собой;

- высокий уровень мотивации и творчества в обучении;

- эффективность развития профессионально-прикладных навыков и умений в сжатые сроки.

Общие тенденции развития методов обучения в настоящее время тяготеют к игровым методам как наиболее эффективным и гуманным. Игра обеспечивает деятельностный характер усвоения знаний, умений, дает возможность для активного межличностного взаимодействия, помогает снять напряжение, расширить возможности тренировки учебного материала. Она призвана активизировать процесс обучения, сделать его более продуктивным, а также формировать и далее развивать мотивацию учения. Учебная игра – это особым образом организованная обучающая деятельность (имеющая чаще всего развлекательную форму), предполагающая наличие проблемы и возможные пути ее разрешения.

Учитывая достоинства игровых методов и то обстоятельство, что они способствуют формированию и развитию профессионально значимых качеств личности будущего специалиста, а в результате и формируют интерес к профессиональной деятельности, представляется необходимым включение их в процессуальный компонент технологии обучения латинскому языку, направленной на его формирование.

Эффективность образовательного процесса повышает использование различных форм организации обучения на занятиях. При фронтальном обучении преподаватель управляет учебно-познавательной деятельностью учащихся всей группы, работающей над единой задачей. Он организует сотрудничество обучающихся и определяет единый для всех темп работы. Фронтальная форма обучения на занятиях по латинскому языку может быть реализована в виде информационного и объяснительно-иллюстративного изложения и сопровождаться репродуктивными и творческими заданиями. В рамках технологии обучения латинскому языку, направленной на формирование профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений, фронтальная форма рекомендуется при обучении приемам работы над чтением, выполнению какого-либо вида письменной работы и т.д.

Групповая форма работы позволяет обеспечить тренировку под контролем за выполнением упражнения и создать условия для общения. В ходе такой работы максимально используются обсуждение результатов, взаимные консультации. И все это сопровождается интенсивной самостоятельной работой. Но стоит при этом указать, что существенным недостатком этой формы работы является трудность комплектования групп и организация работы в них, так как учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале и слабые учащиеся с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более трудных заданиях. Поэтому только в сочетании с другими формами обучения – фронтальной и индивидуальной – групповая форма организации работы студентов на занятиях принесет положительные результаты.

Индивидуальная форма обучения предполагает, что каждый обучающийся получает для самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и учебными возможностями. В качестве таких заданий может быть работа с учебником, разнообразными источниками (грамматические справочники, словари и т.д.). Индивидуальную форму работы на занятиях целесообразно организовывать с помощью раздаточного материала различного характера, составленного преподавателем с учетом возможностей каждого обучающегося. Такие дифференцированные индивидуальные задания освобождают от механической работы и позволяют при меньшей затрате времени значительно увеличить объем эффективной самостоятельной работы. Тем самым создаются условия для развития профессионального интереса, так как содержание основывается на профессионально значимой информации.

Страницы: 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Похожие публикации:

Психолого-педагогические основы экологического образования детей дошкольного возраста
Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка - это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. Достижением первых семи лет является становление самосознания: ...

Виды активности и факторы, ее обуславливающие
Знание содержания принципов обучения позволяет учителю строить преподавание в соответствии с требованиями, отражающими закономерности процесса обучения физическим упражнениям: во-первых, направлять учеников на сознательное и активное отношение к учебному материалу; во-вторых, объективно оценивать р ...

Урок как основная форма учебно-воспитательной работы в современной школе
«Обучение и воспитание учащихся проводится в процессе учебной работы, внеклассных и внешкольных занятий и общественно полезного труда. Основной формой организации учебно-воспитательной работы в школе является урок», - говорится в Уставе средней общеобразовательной школы. Это указание в полной мере ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru