Образование » Педагогические условия, способствующие формированию профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений » Технологический подход как основа формирования у будущих специалистов среднего медицинского звена профессионального интереса

Технологический подход как основа формирования у будущих специалистов среднего медицинского звена профессионального интереса

Страница 13

студент должен: знать - четыре спряжения глагола; пять склонений имен существительных; группы имен прилагательных; особенности употребления этих грамматических категорий в рецептуре; образование и перевод данных грамматических явлений с латинского языка на русский и наоборот;

уметь - использовать имена существительные, имена прилагательные и глагол в рецептуре; выделять основу слов; работать с инфинитивом;

- В разделе словообразование.

студент должен: знать - способы словообразования; определение клинической терминологии; основные греческие корни и терминоэлементы; важнейшие латинские и греческие приставки;

уметь - образовывать слова при помощи приставок и суффиксов; использовать греческие корни и терминоэлементы в образовании клинических терминов.

- В разделе рецептура

.

студент должен: знать - структуру рецепта; латинскую часть рецепта; основные лекарственные формы; наиболее употребляемые выражения с предлогами; - модели грамматической зависимости в строке рецепта; основные рецептурные сокращения; уметь - заполнять латинскую часть рецепта; использовать родительный падеж в наименованиях лекарственных веществ; раскрывать сокращения в рецептах.

Овладение учащимися умениями, знаниями и навыками письма и чтения на основе профессиональной лексики, а также знаниями терминологии является одной из приоритетных задач обучения латинскому языку в медицинском колледже. Остановимся на них подробнее.

Обучение письму на уроках латинского языка в медицинском колледже объясняется, прежде всего, профессиональной направленностью обучения. Учащиеся – будущие медицинские работники. Цель обучения письму –научить учащихся использовать латинский язык (термины, лексику медицинской направленности, грамматические конструкции) в своей профессиональной деятельности. Необходимый уровень знаний в области латинского языка: фонетика, грамматика, морфология, словообразование – предусмотрен в требованиях ГОС СПО по дисциплине ² Основы латинского языка и медицинской терминологии². Что же должен знать учащийся?

Задача курса ²Основы латинского языка и медицинской терминологии² в медицинском колледже ¾ научить учащихся читать и писать по латински; заложить основы грамматики, необходимые для построения клинических терминов, работы с рецептурой; сформировать у учащихся активный лексический запас (около 900 слов), с тем, чтобы учащиеся могли переводить с латинского на русский и с русского на латинский простые и многословные фармацевтические термины, рецепты, а также, руководствуясь знаниями о словообразовании, конструировать и толковать клинические термины.

В силу особенностей латинского языка письмо в процессе обучения в медицинском колледже выходит на первый план.

Письмо — сложное речевое умение. Оно позволяет при помощи системы графических знаков обеспечивать общение людей.

В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения. В психологии письмо рассматривается как сложный процесс, в котором происходит соотношение речевых звуков и букв.

В методике письмо — объект овладения учащимися графической и орфографической системами языка. Письмо связано с чтением. В их основе лежит одна графическая система языка. При письме, так же, как и при чтении, устанавливаются графемно-фонемные соответствия; они только имеют разную направленность: при чтении от букв к звукам, при письме от звуков к буквам.

В обучении любому языку письмо играет большую роль. В начале обучения овладение графикой и орфографией составляет цель усвоения техники письма в новом для учащихся языке. Далее письмо рассматривается как важное средство в изучении языка: оно помогает прочному усвоению языкового материала (лексического, грамматического) и формированию навыков в чтении. Естественно, свою вспомогательную функцию письмо может выполнять в том случае, если учащиеся усваивают технику письма: учатся писать буквы, овладевают орфографией слов. Таким образом технику письма можно представить в виде этапов.

Страницы: 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Похожие публикации:

Технология полного обучения
Цель – обеспечение достаточного высоких рез-тов (уровней обученности) каждому ученику. Задачи: максимально оптимизировать условия обучения. адаптировать данные условия к индивид.особенностям учащихся. создать условия для успешного обучения каждого ученика. Основа – идея повышения эффективности обуч ...

Тяжёлые нарушения речи, причины, классификация
Дети с тяжелыми нарушениями речи – это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты, влияющие на становление психики. Эти дети обладают скудным речевым запасом, некоторые совсем не говорят. Несмотря на ...

Теоретическое обоснование тренинговой программы, направленной на развитие коммуникативно-организаторских способностей студентов ВУЗа
Актуальность проблемы определяется высоким значением процесса общения в профессиональной деятельности студентов. Совокупность профессионально важных качеств и личностных особенностей, составляющих коммуникативную сферу психолога, отражает уровень его профессиональной подготовленности и зрелости и я ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru