Диаграмма № 7.
Таблица № 6.
Показатели начала года Показатели конца года
Уровень креативности |
Цвет уровня |
Сумма баллов | ||
Низкий |
18 - 23 | |||
Ниже среднего |
Средний |
24 - 31 |
24 - 47 | |
Средний |
32 - 39 | |||
Выше среднего |
40 - 47 | |||
Высокий |
48 - 54 |
Диагностика вербальной креативности" С. Медника (адаптирован Л.Г. Алексеевой, Т.В. Галкиной); Дружинин с
Заключительный этап эксперимента проведен в мае 2006-2007 учебного года с группой для сравнения результатов и анализа динамики показателей индекса количества ассоциаций, оригинальности индекса уникальности. Использована вторая серия из 20 триад.
с группой для сравнения результатов и анализа динамики показателей. индекса оригинальности Использована вторая серия из 20 триад.
Показатели индекса количества ассоциаций:
очень низкий (индекс от 0 до 0, 19) - 0 %
низкий (индекс от 0,2 до 0,39) - 0 %
ниже среднего (индекс от 0,4 до 0,59) - 0 %
средний (индекс от 0,6 до 0,79) - 0 %
выше среднего (индекс от 0,8 до 0,99) - 33,2 %
высокий (индекс от 1 до 1,49) - 58,5 %
Показатели уровня индекса оригинальности:
ниже среднего (индекс от 0 до 0,29) - 0 %
средний (индекс от 0,2 до 0,39) - 8,3 %
выше среднего (индекс от 0,4 до 0,59) - 41,6 %
высокий (индекс от 0,6 до 0,7) - 8.3 %
очень высокий (индекс от 0,71 до 1) - 24,9 %
очень высокий (индекс от 1,5 и выше) - 8,3 %
Показатели индекса уникальности:
ниже среднего (индекс от 0 до 0,09) - 0 %
средний (индекс от 0,1 до 0,29) - 8,3 %
выше среднего (индекс от 0,3 до 0,49) - 49,8 %
высокий (индекс от 0,5 до 0,6) - 24,9 %
очень высокий (индекс от 0,61 и выше) - 16,6%
Диаграмма № 8
Сравнительный анализ результатов за 2006-2007 учебный год выявил положительную динамику роста показателей индексов количества ассоциаций, оригинальности и уникальности ответов.
Таблица № 6.
№ |
Показатели начала года |
Показатели конца года | ||||
Индекс количества ассоциаций |
индекса оригинальности |
индекса уникальности |
Индекс количества ассоциаций |
индекса оригинальности |
индекса уникальности | |
1 |
средний |
средний |
ниже среднего |
выше среднего |
средний |
средний |
2 |
средний |
средний |
ниже среднего |
выше среднего |
выше среднего |
выше среднего |
3 |
средний |
средний |
ниже среднего |
выше среднего |
выше среднего |
выше среднего |
4 |
выше среднего |
средний |
ниже среднего |
выше среднего |
выше среднего |
выше среднего |
5 |
выше среднего |
выше среднего |
средний |
высокий |
выше среднего |
выше среднего |
6 |
выше среднего |
выше среднего |
средний |
высокий |
выше среднего |
выше среднего |
7 |
выше среднего |
выше среднего |
средний |
высокий |
выше среднего |
выше среднего |
8 |
выше среднего |
выше среднего |
средний |
высокий |
высокий |
высокий |
9 |
выше среднего |
выше среднего |
выше среднего |
высокий |
очень высокий |
высокий |
10 |
выше среднего |
выше среднего |
выше среднего |
высокий |
очень высокий |
высокий |
11 |
высокий |
выше среднего |
выше среднего |
высокий |
очень высокий |
очень высокий |
12 |
высокий |
высокий |
высокий |
очень высокий |
очень высокий |
очень высокий |
Педагогические теории эпохи Просвещения
Педагогические идеи конца XVII – начала XVIII в. исходят из необходимости изменения воспитания на основе реализации «естественных прав» человека – свободы, равенства, братства – путем просвещения. Так, английский философ, просветитель и государственный деятель Джон Локк (1632–1704), получивший блес ...
Дидактическая игра как средство экологического воспитания
Игра в дошкольном возрасте – ведущая деятельность детей. Она пронизывает всю их жизнь, способствует физическому и духовному здоровью, является источником обширной информации, методом обучения и воспитания ребят. С её помощью создаются условия для развития творческих способностей, всестороннего разв ...
Познавательная деятельность ученика на уроках
математики в начальной школе
Математика – один из обязательных предметов начальных классов. И это не случайно. Признание математики обязательным предметом непосредственно связано с ее ролью в научно-практической деятельности человечества. «Красавицей» называли математику древние индусы, а древние греки – «гимнастикой ума». С р ...
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.