Динамика развития профессиональных интересов студентов

Нами приведены четыре характеристики профессиограммы, которые в основном имеют степень выраженной средней зоны:

общительность;

экстравертированность;

авансирование доброжелательности;

уровень притязаний.

Эмпатия и эмоциональная устойчивость имеют низкий уровень развития, педагогическая и техническая направленности – высокий уровень развития. Зависимости между данными весьма сложные. На их основе были разработаны рекомендации по формированию педагогических способностей. Для части студентов были разработаны индивидуальные карты по формированию педагогических способностей.

Таблица №

Распределение студентов по уровням исследуемых качеств (в °10).

Решающим условием, определяющим успешность обучения первокурсников, является быстрота протекания процесса адаптации к условиям функционирования учебного заведения, его режиму работы.

Чтобы ускорить процесс вхождения студентов нового приема в жизнь коллектива группы, курса и вообще в студенческую жизнь, включаются разнообразные мероприятия: факультативные курсы, которые на разных факультетах называются по-разному, но подчинены единой цели: «Педагогика умственного труда», «Психология умственного труда студента», «Педагогика творчества», «Организация учебного труда» и др.; тематические консультации («Как организовать самостоятельную работу», «Как записывать лекции», «Этика поведения в университете»); проводить систематическую работу по внедрению научных основ организации педагогического труда. В результате применения научных принципов быстрее формируется студенческий коллектив, улучшается его психологическая структура, ускоряется сближение официальных (деловых) и неофициальных взаимоотношений, каждый студент задумывается на этом этапе над вопросами организации учебного труда.

Психологический климат в студенческой группе влияет на психологическую готовность к педагогическому труду.

Внутригрупповые взаимоотношения в студенческих группах характеризуются следующими особенностями:

межличностные контакты студентов в академических группах часто ограничиваются общением в учебной или сугубо официальной среде;

студенты нередко выражают неудовлетворенность уровнем внутригрупповых взаимоотношений, наблюдается отчужденность отдельных членов от группы, курса и снижение ценностных представлений о качестве желаемой студенческой группы.

В системе межличностных отношений между членами группы особое место занимают:

оценивание личности, социальная регуляция поведения, которая непосредственно проявляется в общении, во взаимодействии с товарищами и общая положительная оценка сверстника как друга;

оценка интеллектуальных черт товарища;

эмоционально-волевые черты.

Определив взаимосвязь статуса студента с качествами личности и особенностями поведения, групповой руководитель способен наладить деловые и личные контакты в группе, оптимизируя, тем самым процесс адаптации, тем более что психологический климат в студенческой группе влияет на психологическую готовность к педагогическому труду.