Отметь кружком верные утверждения
Число 21 двузначное; 2) Число 21 четное
3) Число 21 делится на 3; 4) Число 21 делится на 5.
4. Отметь выражение, которое можно прочитать так: «К числу 27 прибавить произведение чисел 6 и 3».
1) (27+6)*3; 2) 27+6*3; 3) 27+6:3.
5. Запиши чётные числа, находящиеся между числами 62 и 72.
6. Отметь верное равенство
1)4+5*2=18 2) 4+5*2=14
3) 4*2 – 5=13 3) 4*5+2=28
7. Отметь верное неравенство
80<3 дес. 9 ед. 2) 20>28 ед.
3) 40>3 дес. 4 ед. 4) 30<10 ед.
8. Запиши все нечётные числа, которые являются решением неравенства 87<х<99.
Результаты работы были следующие:
5 учеников выполнили все задания, 6 учеников выполнили 7 заданий, 6 учеников выполнили задания только 1, 2, 3 уровней ( 6 заданий) и 2 человека верно выполнили задания уровня 1 и 2. Это можно отразить в следующей таблице.
Табл. 1. Исходный уровень знания учащихся
1 уровень |
1, 2 уровни |
1 – 3 уровни |
1 – 4 уровни |
1 – 5 уровни |
0 чел – 0% |
2 чел – 10% |
6 чел – 32% |
6 чел – 32% |
5 чел – 26% |
Исходя из результатов, полученных по данному тесту, учеников можно разделить на 3 группы.
Группа А - У учащихся этой группы существуют пробелы в знаниях.
Способностей к самостоятельному нахождению решений измененных и усложненных задач нет, нуждаются в дополнительных разъяснениях.
Группа В - Учащиеся этой группы имеют достаточные знания материала. Затрудняются при решении примеров нового типа, не овладев методами их решения, справляются с решением аналогичных заданий.
Группа С – Учащиеся с высоким темпом движения в обучении, могут самостоятельно находить решения измененных типовых или усложненных заданий.
Таким образом, по итогам первого теста к группе А мы можем отнести 2 учеников (справились с заданиями только 1 и 2 уровня), к группе В – 12 учеников (верно решили задания 1 – 4 уровня) и к группе С – 5 учеников (выполнили все задания).
Использование разноуровневых тестов в процессе обучения.
На последующих занятиях ученикам предлагались разноуровневые задания и проводились разноуровневые тесты следующего вида.
Тема урока: Сотня – новая счётная единица.
Цель: Упражняться в чтении и записи трёхзначных чисел.
На этапе закрепление материал учащимся был предложен следующий тест.
Тест 2.
Продолжи ряд чисел 97, 98, 99 ,.
Отметь рисунок, на котором внутри линии находятся только трёхзначные числа.
![]() |
Формы психолого-педагогической работы с семьями, воспитывающих детей с
нарушением слуха
В.В. Ткачева (1999) выделяет следующие формы психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с проблемами в развитии, воздействуя средствами педагогики: – демонстрация родителям (матери) приемов работы с ребенком; – конспектирование матерью уроков, проводимых психологом; – выполнение до ...
Понятие, роль и значение музыкально-игровой драматизации в
учебно-воспитательном процессе начальной школы
Одним из средств формирования музыкально-творческих способностей детей может быть музыкально-игровая драматизация. Она может использоваться при условии достаточно развитого восприятия музыки и наличия в активе школьников как двигательных, так и специальных навыков, таких, как мимика, сценическая иг ...
Анализ программ по организации нравственного воспитания и формированию
культуры поведения
Анализируя комплексные развивающие программы, принятые современной практикой образования можно сделать вывод, что раздел «Нравственное воспитание» декларативно выделен лишь в традиционной «Программе обучения и воспитания», где так же спроецирован на раздел «Музыкальное воспитание», сюжетно-ролевую ...
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.