Изучение навыков самоконтроля младших школьников третьего класса

Результаты таблицы № 2 видны в диаграмме № 2.

Диаграмма № 2

Потом была проведена методика № 3, которая была направлена на определение уровня сформированности конкретных способов учебной деятельности, в том числе сформированность способов контроля и их качественной характеристики.

Учащимся были предложны карточки с заданиями:

задача на содержание одного из учебных предметов (математики);

небольшой рассказ с 5 грамматическими ошибками на изученные правила.

По ходу выполнения задания учащимся также предлагалось ответить на вопросы:

Бывают ли случаи, когда ты не уверен, правильно ли ты выполнил задание?

Если бывают, то что ты в этом случае делаешь?

Проверяешь ли ты себя, когда выполняешь домашнее задание? Если да, то как?

Как ты думаешь, правильно или неправильно ты решил задачу?

Проверял ли ты себя, когда решал задачу?

Есть ли в этом тексте ошибки? Как их можно исправить.

Анализ выполнения задания позволил определить:

степень осознания учеником значения и необходимости контроля;

что преимущественно выступает в качестве объекта контроля (результат деятельности или ее процесс);

соотношение контроля в ситуации, требующей целенаправленности его проявления, и в случаях, когда задача контроля не ставится.

На основе проведенного анализа по указанным направлениям была составлена таблица № 3.

Таблица № 3