позиция пассивного нейтралитета – следит за выполнением,но не принимает участие
позиция «разумной середины» - временная включенность в игру
позиция активного участника – важно не забыть про детей
Роли:
косвенный руководитель
включенная (консультант, эксперт)
оценочная (судья)
нейтральная
исследовательская (экспериментатор, диагностик)
Педагогическая коррекция в обучении
Коррекция – исправление частичное или полное. Мы р/м как исправление недостатков физического или психологического развития у аномальных детей с помощью спец.системы пед.приемов и мероприятий.
Виды кор.деят-ти:
кор.-воспитательная деят-ть
кор.-обучающая деят-ть
кор.-развивающая деят-ть
Цель – устранение или рассогласование м/у установленной (нормальной) и реальной (имеющей отклонения) деят-тью. Следовательно, важен учет величины и самого хар-ра рассогласования и оперативное исправление несоответствия м/у нормой и отклонением.
Коррекционная пед.деят-ть – это мощное психо-физиологическое и соц.-педагогическое явление, охватывающее вест образовательный процесс. Данная система должна рассматриваться как единая система, куда входят объекты субъекты пед.деят-ти в целевой, содержательный, операционно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты.
Способы коррекции:
формировать устойчивую мотивацию достижения успеха, повысить самооценку учащегося
помочь преодолеть неуверенность в себе
постараться изменить стереотипное отношение др.людей
фиксировать, отмечать, поощрять любые успехи ребенка
порицание не должно касаться способностей ученика и его личности, д.б.конкретным
при выставлении отметок следует делать комментарий
Принципы кор.-пед.деят-ти:
ведущий принцип – принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач.
принцип единства диагностики и коррекции
принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей
деятельностный принцип коррекции
принцип комплексного использования методов и приемов кор.-.пед.деят-ти
принцип интеграции усилий ближ.соц.окружения
Отклонения в учебе:
совместное достижение сенсомоторного развития
коррекция отдельных сторон псих.деят-ти
развитие основных мыслительных процессов
коррекция нарушения эмоционально-личностной сферы
развитие речи, овладение техникой речи
расширение представлений об окр.мире
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях
Приемы кор.-пед.деят-ти:
индивидуальная беседа, кот.проходит в несколько этапов
моделирование беседы педагогом
овладение лидерством в ходе беседы
усиление инициативы
усиление полож.настроя
анализ
эмпатийное слушание
работа с проблемами
псидрама
личный пример
косвенное неодобрение
Динамика развития музыкально-творческих способностей учащихся 1-х классов в
условиях музыкально-игровой деятельности
Формирующий эксперимент предполагал применение музыкально-игровой драматизации в учебном процессе в целях формирования музыкально-творческих способностей личности младших школьников. Контрольный срез после проведения формирующего эксперимента состоял из трех заданий, ставящих целью определить по ре ...
Методические рекомендации по использованию дистанционных технологий на
уроках информатики
В практике педагога-предметника могут быть использованы Интернет-ресурсы разного типа. На основе результатов проведенного анализа Интернет-ресурсов, можно выделить следующие группы образовательные Интернет-ресурсов : 1. Информационные Интернет-ресурсы, среди которых: • интерактивные (1 уровень инте ...
Формирование навыков словообразования у дошкольников с ОНР
У детей с ОНР в устной речи недостаточность словообразовательных навыков проявляется в неполноте использования различных частей речи, множественных заменах и смещениях слов, отсутствие в словаре ребенка многих слов и т. д., вследствие чего в речи употребляются в основном существительные и глаголы, ...
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.