позиция пассивного нейтралитета – следит за выполнением,но не принимает участие
позиция «разумной середины» - временная включенность в игру
позиция активного участника – важно не забыть про детей
Роли:
косвенный руководитель
включенная (консультант, эксперт)
оценочная (судья)
нейтральная
исследовательская (экспериментатор, диагностик)
Педагогическая коррекция в обучении
Коррекция – исправление частичное или полное. Мы р/м как исправление недостатков физического или психологического развития у аномальных детей с помощью спец.системы пед.приемов и мероприятий.
Виды кор.деят-ти:
кор.-воспитательная деят-ть
кор.-обучающая деят-ть
кор.-развивающая деят-ть
Цель – устранение или рассогласование м/у установленной (нормальной) и реальной (имеющей отклонения) деят-тью. Следовательно, важен учет величины и самого хар-ра рассогласования и оперативное исправление несоответствия м/у нормой и отклонением.
Коррекционная пед.деят-ть – это мощное психо-физиологическое и соц.-педагогическое явление, охватывающее вест образовательный процесс. Данная система должна рассматриваться как единая система, куда входят объекты субъекты пед.деят-ти в целевой, содержательный, операционно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты.
Способы коррекции:
формировать устойчивую мотивацию достижения успеха, повысить самооценку учащегося
помочь преодолеть неуверенность в себе
постараться изменить стереотипное отношение др.людей
фиксировать, отмечать, поощрять любые успехи ребенка
порицание не должно касаться способностей ученика и его личности, д.б.конкретным
при выставлении отметок следует делать комментарий
Принципы кор.-пед.деят-ти:
ведущий принцип – принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач.
принцип единства диагностики и коррекции
принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей
деятельностный принцип коррекции
принцип комплексного использования методов и приемов кор.-.пед.деят-ти
принцип интеграции усилий ближ.соц.окружения
Отклонения в учебе:
совместное достижение сенсомоторного развития
коррекция отдельных сторон псих.деят-ти
развитие основных мыслительных процессов
коррекция нарушения эмоционально-личностной сферы
развитие речи, овладение техникой речи
расширение представлений об окр.мире
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях
Приемы кор.-пед.деят-ти:
индивидуальная беседа, кот.проходит в несколько этапов
моделирование беседы педагогом
овладение лидерством в ходе беседы
усиление инициативы
усиление полож.настроя
анализ
эмпатийное слушание
работа с проблемами
псидрама
личный пример
косвенное неодобрение
Коррекция эмоциональной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью
Одной из специфических закономерностей аномального развития психики являются особые взаимоотношения ребенка с окружающей средой, и прежде всего с людьми. Причем при интеллектуальной недостаточности эти взаимоотношения редко бывают благоприятными, что существенно затрудняет коррекционную работу ...
Развитие творческих способностей личности как психолого-педагогическая
проблема
Творчество означает созидание нового, под которым могут подразумеваться как преобразования в сознании и поведении человека, так и порождаемые им продукты, которые он отдает другим. Согласно такому пониманию, не только созданные картины, машины, теории, но и все факты личностного роста человека могу ...
Взаимодействие семьи и школы по нравственному воспитанию младших
школьников. Организация и формы работы с родителями учащихся начальной школы
В России достаточно долго существовало мнение о том, что ребёнка должны воспитывать детские учреждения и что это является их прямой обязанностью. И вплоть до сегодняшнего дня встречаются ситуации, когда школа и учитель являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием детей. Так ...
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.