Образование » Формирование основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности » Методика формирования экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности

Методика формирования экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности

Страница 2

Наиболее широкая трактовка термина «методика» приведена Л.А. Мархадаевым: «методика (от греч. methodike - часть грамматики, описывающая правила речи) - способ достижения определенной цели, совокупность способов целесообразного проведения какой-либо работы; отрасль педагогической науки, исследующая закономерности, правила, методы и приемы обучения определенному предмету».

Иная трактовка термина «методика» приведена Н.Н. Хридиной: «Методика — это установленный способ осуществления деятельности».

В.И. Селиверстов определяет «методику» как «отрасль педагогики, изучающая принципы, методы, приемы и средства учебно-воспитательной работы с учащимися».

Обратимся к формулировке понятия «методика», охарактеризованной З.И. Тюмасевой, Е.Н. Богдановым, Н.П. Щербак.

Методика совокупность методов, приемов целесообразного проведения какой-либо работы;

отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения, развития обучаемого;

В то же время важно отметить, что этими же авторами дано определение и «методике исследования» [методика + исследование] - совокупность приемов, способов организации и регуляции исследования, порядок их применения и интерпретации полученных результатов при достижении определенной научной цели.

Мы полагаем, что формирование основ экологической культуры средствами игровой деятельности целесообразно основывать на режиссерской игре.

Концепциями игровой деятельности последних лет (Е.Е.Кравцова, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова и др.) убедительно доказано, что развитие игры в дошкольном детстве - процесс сложный. Развитие этой деятельности начинается с сюжетно-отобразительной игры и перерастает в сюжетно- ролевую, а индивидуальная режиссерская игра продолжает развиваться вплоть до конца дошкольного возраста.

Благодаря обществу сверстников, режиссерская игра из индивидуальной превращается в развитую форму коллективной деятельности. Ребенок старшего дошкольного возраста становится субъектом режиссерской игры. Режиссерская игра - это разновидность сюжетной игры, которая заключается в том, что ребенок организует деятельность как бы извне, как режиссер, строя и развивая сюжет, управляя игрушками и комментируя их действия.

Пройдя все стадии развития детской игры, ребенок 6 лет находится на самой высокой ступеньке - режиссерской игры.

Одной из наиболее острых психологических проблем, с которыми приходится сталкиваться специалистам, работающим г детских садах, является «вымирание» режиссерской игры как выражение способности ребенка к адекватным действиям в воображаемой ситуации, созданной его собственной фантазией и отраженной в его словах и поступках.

С учетом нашего предмета исследования, мы бы хотели изобразить свое видение методики формирования основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности, основанной на режиссерской игре.

Методика основана на корреляции форм, методов, средств развития режиссерской игры, что будет стимулировать формирование основ экологической культуры на постепенном погружении и «вживлении» ребенка в мир природы.

Методика может применяться в дошкольных учреждениях для детей 6-7 лет.

Методика позволяет учитывать уровень развития каждого ребенка: игра организуется индивидуально или малыми группами, сформированными по уровню развития детей.

Мы считаем, что режиссерскую игру можно использовать для формирования основ экологической культуры у старших дошкольников, что окажет влияние на развитие познавательных способностей детей и активизации их в игровой деятельности в свободное время.

Структурные компоненты режиссерской игры предполагают:

интерпретацию ребенком литературного произведения (сюжета, понимание идеи постановки);

комбинирование замысла (литературных сюжетов, педагогических ситуаций, придумывание новых сюжетов);

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Похожие публикации:

Функции методики обучения истории как науки
Существует образное определение методики как надёжного «моста от теории к практике». Чрезвычайно важная функция любой науки – выразить свое отношение к опыту, к решённым и особенно нерешённым проблемам образования в ракурсе своего собственного, специфического аспектного видения. В этом смысле любая ...

Система обучения лепке из соленого теста
Урок - основная форма обучения, в процессе которой ученики усваивают ЗУН, необходимые для создания изделий из соленого теста. Система обучения лепке из соленого теста представляет собой определенную последовательность этапов деятельности педагога и детей при создании изделия на уроке: 1. Создание у ...

Педагогическое мастерство учителя – понятие и сущность
Если посмотреть на программу профессионального потенциала педагога практически, то здесь на первый план выдвигается интегральное качество – учительское мастерство. Определенный педагогического мастерства столько, сколько есть желающих высказаться по этому поводу. Поражает то, что в любом из них под ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru