Образование » Психологические особенности работы воспитателя с группой в дошкольном учреждении » Тип взаимодействия воспитателя с детьми дошкольного возраста

Тип взаимодействия воспитателя с детьми дошкольного возраста

Страница 6

Вовлечение родителей в педагогическое сотрудничество, сотворчество - эти мотивы взаимодействия все чаще выступают как ведущие в работе педагогов-мастеров. Общение, опирающееся на эти мотивы, оказывается особенно продуктивным.

Однако одними указаниями и требованиями, претензиями, предъявляемыми родителям, невозможно ни обратить их в своих активных союзников, единомышленников, ни вызвать желание к сотрудничеству. Это удается тем педагогам, кто действует с позиции уважения, доверительности и доброжелательности, стремится ориентироваться не на "усредненного" родителя, а на конкретных - из своей группы, с их культурным и образовательным уровнем, знаниями в области педагогики и психологии, их интересами, способностями.

В разговоре о педагогическом взаимодействии представляется целесообразным хотя бы коснуться такого вопроса, как последовательность его протекания. Здесь выделяют целый ряд этапов, через которые оно реализуется. Вот основные из них:

прогностический - на этом этапе педагог моделирует предстоящее взаимодействие с группой, (отдельным ребенком) в процессе подготовки к непосредственной деятельности с детьми.

начальный - этап организации непосредственного общения с группой (отдельным ребенком) в момент изначального вступления в контакт с детьми.

управление общением в развивающемся педагогическом процессе.

анализ осуществленной системы взаимодействия и моделирования системы общения на предстоящую деятельность с учетом выявленных в ходе анализа позитивных и негативных сторон реализованного взаимодействия.

Каждый из этих этапов имеет характерные черты, по-своему сложен и может вызывать затруднения у конкретных педагогов, особенно у начинающих либо впервые приступающих к работе с шестилетками.

Продумывая свое общение с детьми, воспитателю важно учесть, какие игры могут заинтересовать мальчиков и девочек; конкретных детей, в каких из них могут в наибольшей степени проявить себя с позитивной стороны те шестилетки, которым пока еще не удается утвердиться в учебной деятельности. Готовясь, например, к общению в процессе руководства театрально-художественной деятельностью, воспитатель заранее продумывает не только то, какую сказку целесообразнее всего предложить своим воспитанникам для драматизации, но и как заинтересовать детей этим произведением, театрально-художественной деятельностью. Он предвидит и то, какая роль подошла бы каждому из его воспитанников, учитывая при этом не только способности, индивидуально-типологические качества ребенка, его внешность, но и те воспитательные проблемы, которые хотел бы решить посредством включения детей в эту деятельность.

Предварительной подготовки требует и общение с детьми на уроке. При подготовке к нему воспитателю важно подобрать такое содержание, приемы, способы активизации детей, которые поддерживали бы максимальное многообразие мотивов учения (мотивацию игровую, соревновательную, престижную и др.). Особенно это значимо в первом полугодии учебного года. Ведь в шестилетнем возрасте внутренняя, познавательная мотивация учебной деятельности еще только зарождается, еще недостаточно сформированы в этом возрасте и волевые процессы, столь важные для этой деятельности.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Похожие публикации:

Методика раскрытия конкретного арифметических действий в начальных классах
В начальном курсе математики арифметические действия над целыми неотрицательными числами является центральной темой. Основная цель изучения этого раздела программы – выработать у учащихся начальных классов умения решать арифметические действия и задачи. Изучение конкретного смысла арифметических де ...

Лингвистические основы обучения письму детей с ТНР
Процесс обучения письму учитывает не только психологические, психофизические особенности тех, кто осваивает письменную речь, но и специфику самой речи, в частности, ее письменность. Иными словами, обучение письму может быть успешным в том случае, если методика принимает во внимание и лингвистически ...

Теоретические подходы к проблеме агрессивного поведения в трудах отечественных и зарубежных авторов
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме агрессивного поведения показал, что на сегодняшний день многообразны как теории агрессивного поведения, так и выделенные формы поведенческой активности животных и человека. Среди теорий, естественно, следует указать на теории З. Фрейда, К. Лоре ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2024 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru