Таблица 3.4.
Результаты повторного тестирования показателей сформированности творчества дошкольников в экспериментальной группе.
|
№ п/п |
Испытуемые |
Индекс оригинальности (по П. Торренс) |
Индекс уникальности (по П. Торренс) |
Индекс оригинальности (по С. Меднику) |
творческих характеристик (по Е. Туник) |
|
1 |
Кристина П. |
0,74 |
0,65 |
0,63 |
44 |
|
2 |
Дима Н. |
0,50 |
0,61 |
0,57 |
37 |
|
3 |
Виола М. |
0,73 |
0,58 |
0,70 |
39 |
|
4 |
Катя С. |
0,59 |
0,55 |
0,59 |
43 |
|
5 |
Лиза В. |
0,80 |
0,54 |
0,63 |
44 |
|
6 |
Денис Н. |
0,62 |
0,58 |
0,63 |
35 |
|
7 |
Сережа К. |
0,73 |
0,62 |
0,72 |
39 |
|
8 |
Стас Л. |
0,59 |
0,55 |
0,55 |
33 |
|
9 |
Вася О. |
0,76 |
0,67 |
0,74 |
34 |
|
10 |
Лида Н. |
0,57 |
0,53 |
0,62 |
36 |
В Таблице 3.5 приводятся результаты статистической обработки данных начального тестирования - статистического сравнения двух независимых выборок.
Таблица 3.5.
Результаты повторного тестирования показателей сформированности творчества дошкольников в контрольной группе
|
№ п/п |
Испытуемые |
Индекс оригинальности (по П. Торренс) |
Индекс уникальности (по П. Торренс) |
Индекс оригинальности (по С. Меднику) |
творческих характеристик (по Е. Туник) |
|
1 |
Юра М. |
0,64 |
0,55 |
0,61 |
34 |
|
2 |
Денис А. |
0,55 |
0,50 |
0,57 |
40 |
|
3 |
Катя Ш. |
0,75 |
0,60 |
0,72 |
42 |
|
4 |
Владимир С. |
0,80 |
0,62 |
0,61 |
43 |
|
5 |
Татьяна К. |
0,64 |
0,57 |
0,62 |
40 |
|
6 |
Елена П. |
0,55 |
0,54 |
0,58 |
33 |
|
7 |
Дима Д. |
0,59 |
0,50 |
0,52 |
35 |
|
8 |
Евгений |
0,81 |
0,64 |
0,68 |
37 |
|
9 |
Владимир Ж. |
0,76 |
0,59 |
0,73 |
35 |
|
10 |
Дима Г. |
0,78 |
0,69 |
0,73 |
46 |
Реакции родителей на рождение ребенка с нарушением слуха
Обнаружение у ребенка нарушения слуха при рождении или в первые месяцы жизни обычно вызывает у родителей стрессовое состояние, так как изменяются планы, связанные с рождением ребенка, и представление обо всей дальнейшей жизни. В этой ситуации, как отмечают А.А. Сагдуллаев (1990), М.М. Семаго (1991) ...
Интегративный урок музыки
Организация интегративных уроков музыки в школе определяется нами как путь к творческому отражению жизненных реалий в доступной для учащихся художественной форме — игры-драматизации, которая помогает становлению и развитию личностных качеств каждого ребенка, его интеллекта, эмоций, художественных с ...
Развитие мышления
младшего школьника
Понятием «мышления» обозначается одна из фундаментальных и исключительно значимых для человека психологических способностей. Фундаментальной эта способность является в силу того, что в мышлении человек проявляется как родовое существо; разум является его отличительной чертой. Отражение этого факта ...
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.