Образование » Эффективные программы по коррекции и развитию устной речи у младших школьников с задержкой психического развития » Методика и результаты изучения речевых функций у детей экспериментальной группы

Методика и результаты изучения речевых функций у детей экспериментальной группы

Страница 6

Проявляются затруднения у всех детей (100%) в подборе синонимов, У двух человек(40%) отмечается бедность словаря глаголов. Легче давалось описание животных (волк серый, злой) и, наоборот, труднее оказалось подобрать признаки к более отвлеченным понятиям (небо голубое). Описание характерных сезонных изменений и явлений довольно бедное. При обследовании слов, обозначающих предметы, грубые ошибки выявлены у трех детей(60%) в определении обобщающих слов.

Обследование грамматического строя

Фамилия, Имя

Диагноз

Выполнение

1

Карсаев Андрей

ОНР 3 уровня, дизартрия

Иногда требовалась помощь в определении множественного числа.

2

Нурмиев Рома

ОНР 3 уровня, дизартрия

допускает грубые ошибки по типу согласования и управления. С ошибками выполняет задания на словообразование и словоизменение. Затруднение вызывает употребление сложных предлогов и образование уменьшительной формы существительного.

3

Лилиеблатс Леонид

ОНР 3 уровня, дизартрия

допускает грубые ошибки по типу согласования и управления. С ошибками выполняет задания на словообразование и словоизменение. Затруднение вызывает употребление сложных предлогов и образование уменьшительной формы существительного.

4

Шуклин Андрей

ОНР 3 уровня, дизартрия

допускает грубые ошибки по типу согласования и управления. С ошибками выполняет задания на словообразование и словоизменение. Сложность вызывает употребление сложных предлогов и образование прилагательных от существительных.

5

Саланова Надя

ОНР 3 уровня, дизартрия

путает предлоги, неправильно составляет слова, допускает ошибки в заданиях на словоизменение и словообразование. Возникают сложности при пересказе текста. Сложность вызывает употребление сложных предлогов и образование прилагательных от существительных.

Исследование грамматического строя выявило затруднения в пересказе у одного школьника (20%), отличается бедностью использования лексических и грамматических средств, во многом характеризуется схематичностью. Несовершенство грамматического строя проявляется у всех детей (100%) при обследовании морфемной стороны слова (словоизменении и словообразовании). В словоизменении наиболее частые затруднения встречались в употреблении сложных предлогов (над, под, около, из-за) у четверых детей (80%), а в словообразовании наблюдались ошибки в образовании уменьшительной формы существительного у двух детей ( 40%) и образования прилагательных от существительных у двух детей (40%). Допускаются ошибки на согласование и управление у четверых детей (80%).

Страницы: 1 2 3 4 5 6 

Похожие публикации:

Возможности современных программ и учебников по русскому языку для организации работы над пунктуацией в начальных классах
Формирование пунктуационного навыка - процесс длительный и начинается в период обучения грамоте, но имеет свои особенности в зависимости от программы обучения. 1) Программа УМК «Гармония». УМК «Гармония» - образовательная программа для начальных классов. Это одна из новых образовательных программ ( ...

Ознакомление с устройством инструментов и приспособлений
На занятиях в мастерских учащиеся изучают устройство и правила применения в работе режущего, измерительного инструментов и приспособлений. Необходимые знания и умения накапливаются у ребят при изучении конкретных инструментов, но необходимо стремиться к тому, чтобы со временем эти знания и умения с ...

Практические аспекты организации и проведения современного урока ФК в школе
Хорошая подготовка учителя к урокам – залог успешного их проведения. Подготовку к урокам учитель начинает задолго до начала учебного года. Он внимательно знакомится с программным материалом, продумывает последовательность его изучения. Много внимания учитель уделяет планированию программного матери ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru