Преподаватель всегда должен считаться с этим и проявлять осторожность и точность в выражении различных понятий, относящихся к учебному процессу и, в особенности, непосредственно к работе студентов.
Возвращаясь к разговору о графике самостоятельной работы студентов, надо отметить, что именно составление графика содействует правильному использованию дней самостоятельной работы. Однако сам по себе график еще не гарантирует успеха работы. Для его выполнения и рационального использования дней самостоятельной работы нужны определенные условия. В первую очередь для каждого студента должно быть подготовлено рабочее место в библиотеке, учебном кабинете, лаборатории, чертежном зале, зале проектирования.
Опыт работы наших передовых вузов говорит о необходимости сосредоточения расчетно-графических, проектных и некоторых других работ в стенах вуза, где студент может иметь свое оборудованное рабочее место. Студентам должна быть предоставлена возможность пользоваться справочниками, руководствами, вычислительными приборами и устройствами и т. п. Если в вузе нет условий для сосредоточенной работы студентов, целесообразнее временно воздержаться от выделения дня самостоятельной работы, так как к нему создается нерабочее отношение, которое может сказаться и в будущем, при изменении условий работы.
Основой для самостоятельной работы является соответствующий научно-теоретический курс, а точнее — весь комплекс полученных студентом знаний. Перед началом работы дается специальное пояснение к ее выполнению - определяются требования, указываются источники и пособия, характеризуется наиболее рациональная методика самостоятельной работы; нередко демонстрируются ранее выполненные студентами работы и т.п. Во многих высших учебных заведениях в начале учебного года на каждом факультете читаются лекции о методике самостоятельной работы, а также о гигиене умственного труда с учетом не только общих, но и специфических условий учебной работы в данном высшем учебном заведении.
В зале проектирования, в чертежном зале руководитель имеет возможность знакомиться с ходом выполнения работ и давать в необходимых случаях педагогически оправданные указания, всячески поощряя широкую вариантность, творческий самостоятельный подход к решению поставленных задач и обращая особое внимание на точность результатов (естественно, за исключением тех случаев, когда эта точность не требуется заданием). Советы преподавателя одному студенту, как правило, бывают полезны и для других студентов, работающих в зале и обычно прислушивающихся к объяснениям преподавателя.
Часто наиболее ценные указания преподавателя, в особенности, касающиеся принципиально новых решений тех или иных научно-. технических вопросов, вызывают своеобразную беседу в дискуссионной форме. Тогда студенты прекращают работу и принимают активное участие в беседе. Такие беседы представляют исключительную педагогическую ценность, но они возможны, главным образом, в условиях совместной работы студентов в проектном зале, в лаборатории.
Замечательным мастером подобных бесед в МГТУ (тогда ещё Московском высшем техническом училище) им. Н.Э. Баумана был профессор М.А. Саверин, руководивший кафедрой деталей машин. Он ежегодно брал на себя руководство курсовым проектированием группы студентов. В дни его консультаций мало кто из студентов работал над своим проектом, все они, как правило, слушали М.А. Саверина, хотя большинство не являлось его студентами.
Виды стилей деятельности учителя
Наиболее характерны следующие четыре стиля: Эмоционально-импровизационный. Ориентируясь преимущественно на процесс обучения, учитель недостаточно адекватно по отношению к конечным результатам планирует свою работу; для урока он отбирает наиболее интересный материал, менее интересный, хотя и важный, ...
Характеристика и содержание
организационно-педагогических условий применения деловых игр в экономической подготовке
учащихся
Разработана методика уроков прикладной экономики (система опорных конспектов, самоанализа уроков), а также совокупность тестов, позволяющих определять "продвижение" учащихся в освоении необходимых понятий и представлений. В разработанной программе приоритет отдан изучению теории предприни ...
Педагоги-современники
"Бондаревская Е.В. (Ростов-на-Дону) выдвигает общую цель: воспитание как возрождение человека культуры и нравственности. В концепции для реализации цели определены содержательные базовые компоненты, которые включают: Интернализацию детьми универсальных общечеловеческих ценностей, сохранение со ...
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.