Содержание и организация экспериментальной части исследования

Из таблицы видно, что все участники эксперимента имели отягощенный неврологический анамнез: в 100% случаев отмечались последствия перинатального поражения ЦНС гипоксически-ишемического генеза различной степени выраженности; 50% детей родились недоношенными (на сроке от 29-ти до 36-ти недель беременности); у 80% детей имелись соматические заболевания, такие как:

функциональная кардиопатия – у 20%

рахит 1 степени – у 40%

грыжи – у 30%

гипотрофия –у 10%

атопический дерматит – у 10%

гепатит в форме носительства – у 20%

Кроме того, один ребенок был рожден женщиной, страдающей алкоголизмом, один – от женщины, перенесшей сифилис, один – от женщины, больной шизофренией.

Методика констатирующего эксперимента

При проведении констатирующего эксперимента нами использовалась методика оценки нервно-психического развития детей второго года жизни, разработанная проф. Н.М. Аксариной, доц. К.Л. Печорой.

Оценка психомоторного развития детей 2го года жизни по данной методике проводится по основным линиям развития:

понимание речи;

активная речь;

сенсорное развитие;

игра и действия с предметами;

движения;

навыки самообслуживания.

При оценке уровня развития проставляется тот возраст, которому соответствует выявленный показатель. Так отмечается

задержка в развитии отдельных функций. За нормальное развитие ребенка 2го года жизни принимается формирование умений в пределах одного квартала (эпикризисного срока):

1 год 1мес. – 1 год 3 мес.,

1 год 4 мес. – 1 год 6 мес.,

1 год 7 мес. – 1 год 9 мес.,

1 год 10 мес. – 2 года.

Рассмотрим подробнее методику определения уровня психомоторного развития детей 2-го года жизни:

1год 1 мес. - 1 год 3 месяца

Понимание речи

Понимание названий окружающих предметов.

1. Материал: 3—4 игрушки —машина, мячик, собака, матрешка).

Методика: Специально подготовленная ситуация. Перед ребенком раскладывают 4 контрольных предмета. На вопрос взрослого: «Где .?» —ребенок должен отыскать все предметы. После этого их убирают, ставят в другом порядке и вновь предлагают найти.

Поведение ребенка: По просьбе взрослого он находит (показывает рукой или берет в руки) нужные предметы.

Задание считается выполненным, если малыш выбирает не менее 3 предметов.

2. Материал. Предметы одежды, обуви.

Методика. Ситуация естественная — в общении с ребенком в группе. Малышу предлагают найти 4 предмета одежды: шапку, ботинки, платье, рубашку.

Поведение ребенка. По слову взрослого он находит нужные предметы, указывая на них рукой.

Задание считается выполненным, если малыш найдет не менее 3 предметов.

Понимание ребенком действий.

Материал. Сюжетная игрушка, тарелка, кроватка.

Методика. Специально подготовленная ситуация. Ребенку предлагают выполнить следующие действия: «Покорми куклу», «Положи куклу в кроватку».

Поведение ребенка. Выполняет действия по просьбе взрослого: подносит тарелку ко рту куклы, кладет ее в кроватку.

Активная речь

Методика. Ситуация естественная. Наблюдение за ребенком ведется во время самостоятельной деятельности в течение 30 мин.

Поведение ребенка. Разнообразно лепечет, пользуется облегченными словами («дай», «мама», «ляля», «бах» и др.)

Сенсорное развитие

Ориентируется в 2 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см.