Образование » Методика активизации самостоятельности у учеников младших классов коррекционной школы в процессе трудового обучения » Организация практической работы. Осуществление анализа готовых изделий

Организация практической работы. Осуществление анализа готовых изделий

Страница 1

Цель: развитие самостоятельности при выполнении практической работы.

Тщательно продуманное проведение предыдущих этапов урока в значительной мере способствует увеличению самостоятельности учащихся в процессе деятельности и предупреждению ошибок.

При выполнении изделия используются следующие варианты организации работы:

- инструктаж учителя, чередующийся с показом приемов работы;

- готовый картинный план;

-деформированный картинный план (с опорой на предметные карточки);

- предварительно совместно составленный и записанный на доске план;

- по памяти, после предварительно совместно составленного плана действий;

- самостоятельно.

Степень самостоятельности выполнения практической работы выражается в сокращении «доз» помощи. Согласно уровню самостоятельности помощь оказывается при:

- выполнении каждого этапа;

- обнаружении и для устранения ошибки. При этом учитель не прямо указывает на ошибку, а предлагает сравнить изделие с образцом либо картинным планом, самостоятельно обнаружить ошибку и найти способ ее устранения;

- невозможности самостоятельного продолжения работы учеником. Дифференцированный подход на данном этапе урока выражается в соответствии формы помощи уровню самостоятельности ученика.

Например:

Ученикам, испытывающим затруднения в работе по памяти, предлагается работа по предметным карточкам, где указан порядок действий, либо по картинному плану.

Ученикам, имеющим нарушения мелкой моторики рук, учитель оказывает помощь в выполнении практических приемов.

Алгоритм выполнения изделия:

1. Изготовление главной (основной) детали.

2. Контроль, правка.

3. Изготовление дополнительных деталей.

4. Контроль, правка.

5. Определение местоположения дополнительных деталей.

6. Контроль, правка.

7. Соединение деталей.

8. Контроль, правка.

Практические действия, направленные на формирование функции самоконтроля:

- повторить задание вслух (тем, кто хорошо запомнил);

- повторить его после тех, кто сформулировал правильно;

- оценить правильность повторения задания тем или иным ребенком;

- оценить, правильно ли выполняется задание в начале его выполнения;

- повторить задание вслух и проверить, соблюдаются ли правила выполнения.

Результаты:

- большая часть учащихся самостоятельно осуществляет практическую работу;

- по завершении каждой темы учащиеся готовы к выполнению творческого задания.

Осуществление анализа готовых изделий. Анализ допущенных ошибок. Оценка работ

Цель: формирование умений:

- предупреждать ошибки;

- правильно оценивать качество выполненного изделия.

Алгоритм анализа готовых работ:

1.Сравнить изделие (свое, товарища) с образцом и оценить правильность выполнения по критериям:

- величина деталей;

- их форма;

- их расположение в пространстве;

- качество исполнения;

- качество соединения.

2. Выявить ошибки, недочеты.

3. Выявить их причины.

4. Указать способы их устранения.

5. Указать возникшие в процессе практической работы затруднения, их причины.

6. Выбрать лучшее изделие.

7. Аргументировать свой выбор.

8. Оценить качество изделий.

С целью создания доброжелательной обстановки, предупреждения конфликтной ситуации, развития действий самоконтроля используются следующие игры.

«Веселые мастера»

Дети выбирают Веселых Мастеров - Художника и Сборщика, которые, по их мнению, лучше подходят для этой роли. Выбранные персонажи по очереди оценивают правильность выполненной работы по критериям:

Страницы: 1 2 3 4

Похожие публикации:

Система обучения лепке из соленого теста
Урок - основная форма обучения, в процессе которой ученики усваивают ЗУН, необходимые для создания изделий из соленого теста. Система обучения лепке из соленого теста представляет собой определенную последовательность этапов деятельности педагога и детей при создании изделия на уроке: 1. Создание у ...

Понятие общего недоразвития речи в историческом и современном аспектах
В специальной отечественной и зарубежной литературе неоднократно отмечалось, что у значительной части детей старшего дошкольного возраста имеются отклонения от нормы в речевом развитии. Об этом говорится в работах Р.М. Босксис, Л.С. Волковой, В.К.Воробьевой, К.М. Гриншпуна, Н.С. Жуковой, Г.А. Каше, ...

Выявление уровня сформированности навыков чтения у умственно отсталых учащихся 3 класса
Цель данного этапа – выявление исходного уровня сформированности навыков чтения (выразительность, беглость, правильность, сознательность) у детей с интеллектуальной недостаточностью. В эксперименте принимали участие учащиеся двух параллельных 3 классов (по 15 человек) Черновской специальной (коррек ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru