Методика организации допрофильной подготовки учащихся II ступени в общеобразовательных учебных заведениях

II этап (обучение в 9 классе);

III этап (по окончании 9-го класса).

Основные составляющие:

Проведение анкетирования учащихся 9-х классов вначале учебного года, целью которого является изучение изменений в образовательных потребностях учащихся, внесение своевременных корректив в индивидуальные модели допрофильной подготовки, в перечень курсов по выбору.

Составление индивидуальных предпрофильных карт учащихся 9-х классов, в которых, как правило, отражаются результаты диагностики, даются рекомендации по выбору того или иного направления профильного обучения.

Введение курсов по выбору в сочетании с углубленным изучением отдельных предметов.

При организации курсов по выбору, которые составляют основное содержание допрофильной подготовки в классах II ступени, руководителям общеобразовательных учебных заведений необходимо обратить внимание на следующее:

перечень курсов по выбору необходимо составить по окончании учащимися 8-го класса на основе ранее проведенной диагностики;

программы курсов по выбору могут быть рассчитаны на кратковременный период (четверть, семестр и др.), на их проведение выделяются часы из вариативной части рабочих учебных планов;

содержание курсов должно включать не только информацию, расширяющую сведения по учебным предметам, но и формировать интерес у учащихся к освоению того или иного профиля обучения;

перечень курсов должен быть вариативным, их количество - достаточным для возможности реального выбора;

учащиеся должны получить представление о различных профильных направлениях, предоставляемых общеобразовательным учебным заведением, и в течение учебного года иметь возможность, в соответствии с собственными пожеланиями, посетить соответствующие курсы.

Эффективность допрофильной подготовки зависит от ряда факторов, в т. ч. от профориентационной работы, которая способствует принятию учащимися решения о выборе направления дальнейшего обучения и созданию условий для повышения степени готовности подростков к осознанному социальному, профессиональному и культурному самоопределению.

При организации профориентационной работы в общеобразовательном учебном заведении возможно создание психолого-педагогической консультации, которая проводит практическую работу по соответствующей диагностике учащихся II ступени, а именно: анкетирование, тестирование, консультации и т.д.

К общим вопросам организации работы психолого-педагогической консультации относится распределение функциональных обязанностей между специалистами (практическим психологом, социальным педагогом, учителями-предметниками, классными руководителями и т.д.) по следующим направлениям:

психодиагностике,

психокоррекции,

информационно-разъяснительной работе,

социологическим исследованиям,

консультированию.

При отсутствии в общеобразовательном учебном заведении психологической службы необходима совместная деятельность с районным (городским) методическим кабинетом (центром), Центрами профориентации населения и социальных служб для молодежи.