Результаты обследования чтения учащихся 3-х классов
до обучающего эксперимента
|
№ п/п |
Имя учащегося |
Особенности чтения | |||||||
|
Способ чтения |
правильность чтения |
выразительность |
сознательность | ||||||
|
Пропуски, перестановки |
Смешение оптически сходных букв |
Застревания |
Искажение |
Повторы | |||||
|
1 |
Маша Н. |
слоговой |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Излишне громкое чтение |
+ |
|
2 |
Паша Л. |
целыми словами |
- |
- |
- |
+ |
— |
+ (ошибки при ударении) |
+ |
|
3 |
Миша Р. |
целыми словами |
- |
- |
+ |
+ |
— |
монотонный характер. |
- |
|
4 |
Женя Д. |
целыми словами |
- |
- |
- |
+ |
+ |
неправ. пользование средствами интонации |
+ |
|
5 |
Артём Ш. |
слоговой |
+ |
— |
- |
+ |
+ |
монотонный характер |
- |
|
6 |
Таня Ж. |
целыми словами |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
монотонный характер |
- |
|
7 |
Алёша П. |
слоговой |
+ |
_ |
- |
+ |
— |
Излишне тихое чтение |
- |
|
8 |
Серёжа Я. |
слог + слово |
— |
+ |
+ |
+ |
— |
неправ. пользование средствами интонации |
+ |
|
9 |
Вова Д. |
слоговой |
+ |
— |
+ |
+ |
+ |
монотонный характер |
- |
|
10 |
Аня Р. |
целыми словами |
+ |
— |
- |
+ |
+ |
+ ( недост.полная передача эмоц. содержания) |
+ |
|
11 |
Вера У. |
слог + слово |
— |
+ |
+ |
+ |
— |
Излишне тихое чтение |
- |
|
12 |
Ваня Я. |
слог + слово |
+ |
_ |
+ |
+ |
+ |
+ ( недост.полная передача эмоц. содержания) |
+ |
|
13 |
Андрей Б. |
слоговой |
— |
- |
- |
+ |
+ |
неправ. пользование средствами интонации, монот. хар-р |
- |
|
14 |
Юля М. |
целыми словами |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
неправ. пользование средствами интонации |
+ |
|
15 |
Женя К. |
послоговое |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
Приемы педагогического воздействия
Методы воздействия на личность в педагогически-воспитательных целях разнообразны. Для должного функционирования педагогического процесса нужно как минимум 6 групп методов воздействий на личность: 1. убеждение; 2. внушение и заражение, "личный пример" и подражание; 3. упражнения и приручен ...
Психофизиологические основы чтения в норме и при умственной отсталости
Чтение, как вид деятельности, можно определить как процесс декодирования, то есть воссоздания звукового облика слова по его графической модели. Он состоит из серии отдельных операций: опознание буквы в её связи с фонемой (звукобуквенные связи); слияние нескольких букв в слог (навык слогослияния); с ...
Социально-педагогическая защита детей-сирот в России
История детского призрения в России свидетельствует о том, что стремление помочь ближнему, особенно детям-сиротам и убогим, было одной из традиционных особенностей русского национального характера. Сложившаяся в течение многих веков система детского призрения по-своему уникальна. В России первый пр ...
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.