Результаты обследования чтения учащихся 3-х классов
до обучающего эксперимента
|
№ п/п |
Имя учащегося |
Особенности чтения | |||||||
|
Способ чтения |
правильность чтения |
выразительность |
сознательность | ||||||
|
Пропуски, перестановки |
Смешение оптически сходных букв |
Застревания |
Искажение |
Повторы | |||||
|
1 |
Маша Н. |
слоговой |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Излишне громкое чтение |
+ |
|
2 |
Паша Л. |
целыми словами |
- |
- |
- |
+ |
— |
+ (ошибки при ударении) |
+ |
|
3 |
Миша Р. |
целыми словами |
- |
- |
+ |
+ |
— |
монотонный характер. |
- |
|
4 |
Женя Д. |
целыми словами |
- |
- |
- |
+ |
+ |
неправ. пользование средствами интонации |
+ |
|
5 |
Артём Ш. |
слоговой |
+ |
— |
- |
+ |
+ |
монотонный характер |
- |
|
6 |
Таня Ж. |
целыми словами |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
монотонный характер |
- |
|
7 |
Алёша П. |
слоговой |
+ |
_ |
- |
+ |
— |
Излишне тихое чтение |
- |
|
8 |
Серёжа Я. |
слог + слово |
— |
+ |
+ |
+ |
— |
неправ. пользование средствами интонации |
+ |
|
9 |
Вова Д. |
слоговой |
+ |
— |
+ |
+ |
+ |
монотонный характер |
- |
|
10 |
Аня Р. |
целыми словами |
+ |
— |
- |
+ |
+ |
+ ( недост.полная передача эмоц. содержания) |
+ |
|
11 |
Вера У. |
слог + слово |
— |
+ |
+ |
+ |
— |
Излишне тихое чтение |
- |
|
12 |
Ваня Я. |
слог + слово |
+ |
_ |
+ |
+ |
+ |
+ ( недост.полная передача эмоц. содержания) |
+ |
|
13 |
Андрей Б. |
слоговой |
— |
- |
- |
+ |
+ |
неправ. пользование средствами интонации, монот. хар-р |
- |
|
14 |
Юля М. |
целыми словами |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
неправ. пользование средствами интонации |
+ |
|
15 |
Женя К. |
послоговое |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
"Я – концепция" творческого саморазвития ученика
Процессы "самости", включая творческое саморазвитие ученика, выстраиванием его концепции вначале не до конца осознаваемой, а со временем все более ясной и отчетливой начинается тогда, когда ученик становится и философом, и психологом, и педагогом для самого себя. Активность процессов само ...
Проблема перехода от теории к практике в развивающем обучении
Конец 50-х - начало 60-х гг. — период создания принципиально новой теоретической концепции развития младших школьников в условиях школьного обучения. Основные элементы этой концепции, базовые гипотезы были апробированы в ходе формирующего эксперимента. Теория создавалась в лабораторных условиях, пр ...
Причины деформации опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного
возраста
С позиции физиологических закономерностей осанка ребенка является динамическим стереотипом и в младшем возрасте носит неустойчивый характер, легко изменяясь под действием позитивных или негативных факторов. Неодновременное развитие костного, суставно-связочного аппарата и мышечной системы в этом во ...
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.