Методика «Диагностика экологических знаний дошкольников»
Результаты исследования способов использования сенсорных эталонов в процессе экологического воспитания дошкольников по методике «Диагностика экологических знаний дошкольников»
Первичная диагностика
|
Уровни сформированности экологических знаний детей старшего дошкольного возраста | |||||
|
Фамилия, имя ребенка |
Знания о животных, птицах и насекомых |
Знания о растительном мире |
Знания о неживой природе |
Знания о временах года |
Отношение к миру природы |
|
Саша К. |
Низкий |
Средний |
Низкий |
Средний |
Низкий |
|
Данил В. |
Средний |
Средний |
Низкий |
Средний |
Средний |
|
Никита С. |
Низкий |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Средний |
|
Настя В. |
Средний |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Высокий |
|
Рома П. |
Высокий |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Средний |
|
Маша Б. |
Средний |
Высокий |
Низкий |
Низкий |
Высокий |
|
Наташа М. |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Средний |
|
Даша М. |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Средний |
Средний |
|
Игорь С. |
Средний |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Средний |
|
Дима Р. |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Средний |
|
Коля А. |
Средний |
Средний |
Средний |
Низкий |
Низкий |
|
Сережа Б. |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Средний |
Средний |
|
Женя Ф. |
Средний |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Средний |
|
Витя Е. |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Средний |
|
Иван М. |
Средний |
Средний |
Средний |
Низкий |
Низкий |
|
Максим Ч. |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Средний |
Средний |
|
Андрей С. |
Средний |
Высокий |
Низкий |
Низкий |
Средний |
|
Миша К. |
Средний |
Средний |
Средний |
Низкий |
Низкий |
|
Руслан Т. |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Средний |
Средний |
|
Аня Г. |
Средний |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Средний |
|
Оля К. |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Средний |
Средний |
|
Карина Н. |
Средний |
Средний |
Средний |
Низкий |
Низкий |
|
Гера С. |
Средний |
Средний |
Низкий |
Низкий |
Средний |
|
Семен Л. |
Средний |
Средний |
Низкий |
Средний |
Средний |
|
Вова Г. |
Средний |
Средний |
Низкий |
Средний |
Средний |
Похожие публикации:
Проблемное обучение на уроках биологии как основа процесса,
развивающего потребность и умение учиться
Наверное, каждый учитель, приходя на урок, хочет, чтобы его ученики стремились узнавать новое, хотели чему-то учиться, рассуждали и спорили, искали и доказывали, т. е. имели сформированные познавательные потребности. Почему-то большинство педагогов считает, что эти потребности должны образоваться в ...
Содержание экологического воспитания
1. Блок занятий «Я и природа» («Дом под крышей голубой») Обучающий компонент. Что такое «природа». Живая и неживая природа. Сравнение «дома-природы» и обычного дома (солнце – лампа, трава в природе – ковёр в нашем доме и т.д.). Солнце (источник света и тепла), вода, воздух (ветер), растения, животн ...
Планирование работы по направлениям детского клуба
Дополнительное образование обладает возможностями предоставления широкого спектра образовательных и досуговых услуг на основе изучения потребностей детей, родителей и школы в организации свободного времени детей и подростков, необходимой потребности учиться жить, приспосабливаться жизни и освоить р ...
Возрастные особенности внимания
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.
Категории
- Главная
- Выразительное чтение
- Педагогическая деятельность и умения
- История профессиональной педагогики
- Методы педагогического воздействия на личность
- Технология проектного обучения
- Педагогическая диагностика и ее роль
- Образование
- Карта сайта