Образование » Виды игр в активизации учебно-познавательного интереса при обучении экономике

Виды игр в активизации учебно-познавательного интереса при обучении экономике

Реформирование и совершенствование экономического образования молодежи в значительной степени зависит от разработанности его содержания, методов, средств и форм, обеспечивающих эффективную подготовку к трудовой деятельности в условиях становления рыночной экономики. Конкурентоспособность на рынке труда обеспечивается готовностью к предпринимательской деятельности, возможностью управлять предприятием в сфере малого бизнеса как перспективного направления развития рыночной экономики. Соответственно, в содержании трудовой подготовки в системе непрерывного образования приоритетными становятся знания, умения и навыки в области экономики и предпринимательства, финансов и бухгалтерского учета, маркетинга и менеджмента, администрирования, информационных технологий, презентации технологий и продукции.

Экономическое образование способствует воспитанию культуры экономического мышления, подготовке выпускников школы к участию в жизни гражданского общества, обеспечивает социальную адаптацию учащихся к меняющемуся миру российской экономики, создает возможности для развития предпринимательской инициативы. Школьное экономическое образование способствует формированию у учащихся умений и навыков решения типовых экономических задач, возникающих при реализации социальных ролей.

Анализ научных исследований за последние годы показал, что наиболее значимыми являются результаты в области разработки проблемы экономической социализации личности.

В основе экономической социализации лежит прежде всего ценностное освоение экономической реальности, индивидуальное этическое наполнение экономических категорий, а не нейтральное приобретение соответствующих знаний и практических навыков. При переходе к этике личностного успеха, где важным становится умение подать себя и мгновенно сориентироваться в быстроменяющихся условиях жесткой конкуренции, на первый план вышли экономические знания, умения и навыки, позволяющие выделиться среди равных и обойти конкурентов за счет умения адекватно вписываться в экономическую структуру и соответствовать требованиям ситуации.

Экономическое самосознание личности проявляется в существовании двух типов экономического поведения: с одной стороны, "рецептивный" тип экономического поведения, отдающий на откуп ''экспертам" заботу об экономической стороне своей жизни, обменивая своп способности и квалификацию на отсутствие чисто материальных забот, а с другой - активный тип экономического поведения, предельным выражением которого является работа "на себя", творчество в экономической сфере с пользой для себя и для общества через открытие своего дела или предпринимательство, понимаемое как инновационная деятельность, преобразующая экономическую культуру общества.

Исследование проблемы, связанной с определением роли и места деловой игры в процессе экономической подготовки учащихся, в педагогической науке и практике показало, что наиболее актуальным в современном экономическом образовании является выявление организационно-педагогических условий применения деловой игры.

Анализ научно-педагогической и методической литературы, а также педагогического опыта, показал, что наиболее разработанными в области экономической подготовки школьников являются проблемы профориентации в сфере экономики (И.А. Сасова, В.Д. Симоненко и др.), а также концептуальные подходы к содержанию учебных программ экономической подготовки школьников (И.В. Липсиц, Л.Л. Любимов, А.А. Мицкевич, С.А. Равичев и др.). В то же время, сложность и разнообразие учебного материала по экономике, который должен быть усвоен учащимися, требует особого внимания ко всем сторонам учебно-воспитательного процесса: содержанию, методам, средствам и формам.

Таким образом, противоречие между потребностью хозяйственной сферы в развитии предпринимательства и малого бизнеса как гаранта становления рыночных реформ, с одной стороны, и неразработанность в педагогической науке и практике прикладной направленности экономического образования, обеспечивающего экономическую социализацию подрастающего поколения, заключающуюся в готовности принять на себя эти важные сферы экономики общества, с другой стороны, а также потребность школьной практики в активных формах, методах и средствах экономического образования, определили тему нашего исследования: "Организационно-педагогические условия применения деловых игр в процессе экономической подготовки учащихся",

Цель исследования организационно-педагогические условия применения игровой деятельности как условия активизации учебно-познавательного процесса на уроках экономики.

Задачи:

Раскрыть психолого-педагогическую роль игры и игровой деятельности, роль игры в экономической подготовке школьников.

Рассмотреть виды игр в активизации учебно-познавательного интереса при обучении экономике.

Дать характеристику и содержание организационно-педагогических условий применения деловых игр в экономической подготовке учащихся.

Привести примеры разработанных игр для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на занятиях по экономике.

Похожие публикации:

Чтение как вид речевой деятельности
В современной педагогике чтение рассматривают как один из видов речевой деятельности. А речевая деятельность представляет собой активный, целенаправленный, опосредованный языковой системой и обусловленный си-туацией общения процесс передачи или приема сообщения. Следовательно, речь – это язык в дей ...

Типология проектов
В зависимости от того, какой вид деятельности заложен в структуру проекта: поисковая, творческая, ролевая, прикладная,– можно выделить следующие типы проектов: 1. Исследовательские проекты Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета иссл ...

Планирование учебно-воспитательного процесса на учебную четверть
Поурочный четвертной план представляет собой последовательное изложение содержания каждого урока учебной четверти. Он составляется на основании годового графика прохождения программного материала с учетом реального хода учебной работы в предыдущих четвертях и должен включать в себя следующие обязат ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru