Три группы здоровья
На третьем этапе в мае 2013 года было проведено повторное тестирование, результаты, которые были математически обработаны и занесены в таблицу.
Результаты тестов были обработаны методом математической статистики и занесены в таблицу 1. Как видно из таблицы 1 показатели проведенного тестирования в декабре 2012года до эксперимента, тестирования контрольной и экспериментальной групп не имели достоверных различий.
Таблица 1
Сравнение уровня результатов динамики сформированности знаний о ЗОЖ до эксперимента
|
Тесты |
Контрольная группа |
Экспериментальная группа |
Достоверность | ||
|
X ± m |
X ± m |
t |
t таб | ||
|
Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни |
35±0,8 |
38±0,6 |
8,08 |
2,23 | |
|
Самооценка уровня здоровья учащимися |
15±0,3 |
17±0,4 |
2,21 |
2,23 | |
|
Мотивы занятий спортивным скалолазанием: |
СЭМ |
17,8±0,77 |
18,2±0,66 |
0,39 |
2,23 |
|
СММ |
18,1±0,71 |
18,9±0,53 |
0,91 |
2,23 | |
|
МДУвТ |
17,9±0,8 |
18,4±0,6 |
0,51 |
2,23 | |
|
ГПМ |
18,4±0,79 |
18,0±0,58 |
0,45 |
2,23 | |
По окончанию эксперимента было проведено повторное тестирование (март 2013год) участников эксперимента. Из таблицы 1 мы видим, что различия результатов контрольной и экспериментальной групп достоверны, что позволяет судить об эффективности нашей методики.
Сравнение уровня результатов динамики сформированности знаний о ЗОЖ после эксперимента
|
Тесты |
Контрольная группа |
Экспериментальная группа |
Достоверность | ||
|
X ± m |
X ± m |
t |
t таб | ||
|
Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни |
40±0,8 |
43±0,8 |
7,78 |
2,23 | |
|
Самооценка уровня здоровья учащимися |
17±0,8 |
20±1,3 |
5,66 |
2,23 | |
|
Мотивы занятий спортивным скалолазанием: |
СЭМ |
18,4±0,66 |
20,8±0,73 |
2,46 |
2,23 |
|
СММ |
18,5±0,45 |
21,0±0,70 |
3,00 |
2,23 | |
|
МДУвТ |
18,7±0,54 |
21,4±0,60 |
3,35 |
2,23 | |
|
ГПМ |
18,2±0,63 |
21,13±0,52 |
3,81 |
2,23 | |
Похожие публикации:
Диагностика, коррекция и возможности саморазвития
Для начала мы проанализировали несколько известных тестов, подходящих для фронтального исследования внимания. 1. Методика Пьерона–Рузера. Кодирование геометрических фигур в течение 3 минут. Ребенку предлагается закодировать четыре фигуры: ромб — горизонтальная черточка, круг — оставить пустым, квад ...
Цель, задачи и
организация опытно-поисковой работы по формированию основ экологической
культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности
В первой главе диссертационного исследования нами были рассмотрены теоретические аспекты проблемы формирования основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности. Теоретический анализ позволил нам осуществить развернутую характеристику объекта и предмета исследовани ...
Педагогическая поддержка детей из асоциальных семей
Педагогическая поддержка – это требование времени. О.С.Газманом вместе с Т.В.Анохиной разработаны основные принципы обеспечения педагогической поддержки: - согласие ребенка на помощь и поддержку, - опора на личные силы и потенциальные возможности личности, - вера в эти возможности, - ориентация на ...
Возрастные особенности внимания
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.
Категории
- Главная
- Выразительное чтение
- Педагогическая деятельность и умения
- История профессиональной педагогики
- Методы педагогического воздействия на личность
- Технология проектного обучения
- Педагогическая диагностика и ее роль
- Образование
- Карта сайта