Цель диагностической программы: изучение особенностей мотивации учебной деятельности студентов.
Задачи диагностической программы:
1) выявить ведущие мотивы учебной деятельности студентов;
2) установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их профессиональной направленностью;
3) установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их личностной направленностью;
4) установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их ценностными ориентациями.
Были использованы следующие методики:
1. Методика «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» (А.А. Реан, В.А. Якунин);
2. Методика «Мотивация обучения в вузе» (Т.И. Ильина) ;
3. Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (Е.А. Климов) .
Методика «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» (А.А. Реан, В.А. Якунин).
Цель: Определение частоты выбора того или иного мотива (по всей выборке).
Теоретическое обоснование методики: Мотивационная сфера учебной деятельности студентов имеет иерархическую структуру. Доминирующее положение в ней занимают те мотивы, которые при ранжировании получают первые места.
Ход проведения: Испытуемому предъявляется список мотивов учебной деятельности. Из 16 мотивов ему необходимо выбрать 5 наиболее значимых.
Методика «Мотивация обучения в вузе» (Т.И. Ильина)
Цель: Изучение мотивации обучения в вузе.
Теоретическое обоснование методики: При создании данной методики автор использовала ряд других известных методик. В ней имеются три шкалы:
«приобретение знаний» (стремление к приобретению знаний, любознательность);
«овладение профессией» (стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества);
«получение диплома» (стремление приобрести диплом при формальном усвоении знаний, стремление к поиску обходных путей при сдаче экзаменов и зачетов).
В опросник, для маскировки, автор методики включила ряд фоновых утверждений, которые в дальнейшем не обрабатываются. Ряд формулировок подкорректирован автором книги (Е.П. Ильин) без изменения их смысла.
Ход проведения: Экспериментальным материалом служит опросник, состоящий из 50 пунктов. Испытуемому необходимо внимательно прочитать утверждения и отметить свое согласие знаком «+»или несогласие – знаком «−» с приведенными утверждениями.
Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (Е.А. Климов)
Цель: Диагностика профессиональной направленности
Теоретическое обоснование методики: Е.А.Климов по признаку «предмет труда» выделил 5 типов профессий:
«человек – природа – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;
«человек – техника» – все технические профессии;
«человек – человек» – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;
«человек – знак» – все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;
«человек – художественный образ» – все творческие специальности.
Ход проведения: Экспериментальным материалом служит список из 20 пар возможных деятельностей. Испытуемому необходимо отдать предпочтение либо виду деятельности «а» по отношению к «б», либо виду деятельности «б» по отношению к «а».
Подвижник педагогики Песталоцци
Педагогический мир отмечает в 1996 г. 250-летие со дня рождения выдающегося швейцарского педагога Иоанна Генриха Песталоцци. Его жизнь и судьба вошли в летопись педагогических исканий человечества. Это было время, когда экономическое и социокультурное развитие западноевропейских стран потребовало р ...
Этапы становления технологического образования в
России
Для того чтобы совершенствовать настоящее во имя будущего, нужно очень хорошо знать прошлое. Возрастают требования к научной обоснованности всего учебно-воспитательного процесса, к глубоким знаниям истории педагогики. Еще задолго до появления педагогических теорий, в многовековой практике трудовому ...
Проявления функциональной доминантности полушарий
При рождении человека каждое из двух полушарий имеет потенциал контролировать большинство, а возможно, и все виды функций организма. Однако полушария вскоре начинают «специализироваться»: у большинства людей – тех, кто пишет правой рукой, – левое полушарие отвечает за речь, логическую обработку инф ...
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.