Образование » Изучение и формирование мотивов учения личности определенного субъекта » Диагностическая программа изучения мотивации учебной деятельности

Диагностическая программа изучения мотивации учебной деятельности

Страница 1

Цель диагностической программы: изучение особенностей мотивации учебной деятельности студентов.

Задачи диагностической программы:

1) выявить ведущие мотивы учебной деятельности студентов;

2) установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их профессиональной направленностью;

3) установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их личностной направленностью;

4) установить связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их ценностными ориентациями.

Были использованы следующие методики:

1. Методика «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» (А.А. Реан, В.А. Якунин);

2. Методика «Мотивация обучения в вузе» (Т.И. Ильина) ;

3. Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (Е.А. Климов) .

Методика «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» (А.А. Реан, В.А. Якунин).

Цель: Определение частоты выбора того или иного мотива (по всей выборке).

Теоретическое обоснование методики: Мотивационная сфера учебной деятельности студентов имеет иерархическую структуру. Доминирующее положение в ней занимают те мотивы, которые при ранжировании получают первые места.

Ход проведения: Испытуемому предъявляется список мотивов учебной деятельности. Из 16 мотивов ему необходимо выбрать 5 наиболее значимых.

Методика «Мотивация обучения в вузе» (Т.И. Ильина)

Цель: Изучение мотивации обучения в вузе.

Теоретическое обоснование методики: При создании данной методики автор использовала ряд других известных методик. В ней имеются три шкалы:

«приобретение знаний» (стремление к приобретению знаний, любознательность);

«овладение профессией» (стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества);

«получение диплома» (стремление приобрести диплом при формальном усвоении знаний, стремление к поиску обходных путей при сдаче экзаменов и зачетов).

В опросник, для маскировки, автор методики включила ряд фоновых утверждений, которые в дальнейшем не обрабатываются. Ряд формулировок подкорректирован автором книги (Е.П. Ильин) без изменения их смысла.

Ход проведения: Экспериментальным материалом служит опросник, состоящий из 50 пунктов. Испытуемому необходимо внимательно прочитать утверждения и отметить свое согласие знаком «+»или несогласие – знаком «−» с приведенными утверждениями.

Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (Е.А. Климов)

Цель: Диагностика профессиональной направленности

Теоретическое обоснование методики: Е.А.Климов по признаку «предмет труда» выделил 5 типов профессий:

«человек – природа – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;

«человек – техника» – все технические профессии;

«человек – человек» – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;

«человек – знак» – все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;

«человек – художественный образ» – все творческие специальности.

Ход проведения: Экспериментальным материалом служит список из 20 пар возможных деятельностей. Испытуемому необходимо отдать предпочтение либо виду деятельности «а» по отношению к «б», либо виду деятельности «б» по отношению к «а».

Страницы: 1 2

Похожие публикации:

Проблема функциональной асимметрии полушарий
Одной из индивидных психологических особенностей человека латеральная организация распределения психических функций между правым и левым полушариями. Эта особенность получила название функциональная асимметрия головного мозга. Функциональная асимметрия и специализация полушарий – уникальная особенн ...

Анализ программы О.С. Габриеляна «Общая химия» 11 класс
По школьному учебному плану на изучение химии в 11 общеобразовательном классе для реализации выбранной программы выделено 2 часа в неделю (68 часов в год). Тематическое планирование составлено с использованием тематического планирования расположенного в методическом пособии, по авторской программе ...

Формирование лексического строя речи в онтогенезе
Ребенок не рождается со сложившейся речью, а постепенно шаг за шагом, он учится правильно и четко произносить звуки, связывать слова между собой, строить предложения, ясно и последовательно излагать свои мысли. Развитие лексического строя речи в онтогенезе описано в работах многих авторов: Л.С. Выг ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru