Образование » Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в рисовании непредметных образов » Состояние работы по обучению детей созданию непредметных образов

Состояние работы по обучению детей созданию непредметных образов

Страница 1

В ходе анализа планов воспитателей оказалось, что в учебных планах представлено лишь традиционное (предметное) рисование. Запланировано по 2 занятия по изобразительной деятельности по 25 мин. в неделю, всего - 50 минут в неделю. Таким образом, у 100% исследуемых воспитателей в вариативной части программы отсутствует такое направление в работе, как непредметное рисование.

Пробные занятия по непредметному рисованию проводились по следующей схеме.

Вводная часть (3-4 мин.)

Цель: настройка на предстоящую деятельность.

Средства: беседа с целью объяснения темы занятия.

Сосредоточение на определенных чувствах, образах (4-5 мин.).

Цель: создание определенного эмоционального состояния, соответствующего теме занятия.

Средства: демонстрация наглядных образов, соответствующих теме занятия, прослушивание музыкальных произведений.

Собственно непредметное рисование (10-12 мин.).

Цель: развитие творчества детей.

Средства: рисование с использованием выбора материалов и средств (различные виды кистей, красок, фломастеров, карандашей, бумаги).

Заключительная часть (4-6 мин.).

Цель: подведение итогов занятия, закрепление результатов, осознавание и обсуждение детьми результатов своего творчества, диалог на эту тему с педагогом.

Средства: беседа на тему выполненных рисунков.

При этом необходимо было соблюдать следующие основные условия:

1. Эмоциональность, неравнодушие восприятия.

2. Активность детей. Необходимо было обеспечить самую разнообразную активность детей: эмоциональную, мыслительную, речевую, двигательную.

3. Методика предполагала необходимость выбора места и времени, разнообразие вопросов, активизирующую познавательную деятельность детей, обогащение наблюдения другими приёмами: рассказа, пояснения, художественного слова, игровыми моментами, элементами обследования и т.п.

Всего, было проведено два занятия. Темы занятий: "Радость" и "Тишина".

Большинство детей успешно справились с заданием. Никто не отказался от их выполнения. Не было также отмечено дополнительных вопросов о том, как именно выполнять задания. Большинство детей выбрали для использования стандартную бумагу обычного формата, гуашь и кисти.

30% детей использовали абстрактные изображения в виде цветовых пятен, остальные рисовали определенные образы, наиболее часто встречались: радуга, цветы, небо.

При этом, у некоторых детей любимые образы (например цветы) могли повторяться в обоих из предложенных тем. Так радость это цветы, а тишина - тоже цветы, только ночью.

Известно, что ребенок обычно применяет цвета для передачи отношения к образу: яркими, чистыми, красивыми цветами он обычно изображает любимых героев, приятные события и явления, а тёмными ("грязными”) - не любимые объекты, явления и т.д. В данном случае большинство детей использовали преимущественно теплые тона.

Другое средство выразительности, используемое дошкольниками, - линия. Предметы, явления, которые близки ребёнку, любимы им, он рисует старательно и аккуратно, а плохие и некрасивые, по его мнению, события изображает нарочито небрежной линией. Все испытуемые при создании образов использовали четкие линии.

Составляющими компонентами декоративности является ритм форм или цветовых пятен, симметрия. Дети строили рисунок, как бы уравновешивая пространственное расположение отдельных изображений.

Страницы: 1 2

Похожие публикации:

Организационно-педагогические основы опытно-экспериментальной работы
Непрерывный педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный) проводился на базе государственного муниципального учреждения дополнительного образования детей Дома детского творчества "Юность" клуба авторской песни "Роза ветров" г. Солнечногорска. В ходе опыт ...

Работа учителя по исследованию зачетных уроков
Практическая часть выпускной квалификационной работы представляет собой 3 вида эксперимента: констатирующий, формирующий и контрольный. Констатирующий эксперимент включает в себя контрольную работу. Контрольная работа проверяет знания учащихся за первую и вторую четверть. Формирующий эксперимент за ...

Школьное историческое образование и методика обучения истории в 20-годы
В октябре 1917 был образован Народный комиссариат по просвещению. 9 ноября государственная комиссия по просвещению. А Луначарский и М Покровский стали отрицать положительное значение исторического образования. Вместо гражданской истории предложено изучать историю труда и социологию. На 1 этапе (191 ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru