Образование » Операция над множествами как основа обучения арифметическим действиям над целыми неотрицательными числами » Исследование и анализ работы учителей по применению элементов множеств при изучении арифметических действий младшими школьниками

Исследование и анализ работы учителей по применению элементов множеств при изучении арифметических действий младшими школьниками

Страница 1

Использование множеств в обучении математике для выяснния, как учителя используют элементы множеств при ознакомлении детей с арифметическими действиями мы решили провести исследовательскую работу. Для этого выбрали базой Актаускую муниципальную основную общеобразовательную школу Баймакского района. Методы для исследования выбрали интервьюирование. Были включены в исследовательскую работу учителя начальных классов Саитова Ляля Салиховна и Нугуманова Таслима Сайфитдиновна.

Для интервью были составлены следующие вопросы:

1. Ф. И. О.

2. Ваш стаж работы?

3. В каком классе работаете?

4. Как вы понимаете смысл «Раскрытие коекретного смысла сложения, вычитания, умножения, деления»?

5. Нравится ли детям уроки, на которых элементы множества?

6. Помогает ли использование счетного материала хорошему усвоению темы?

По ответам на вопросы мы выяснили, что учителя в школе работают опытные. Использование счетного материала элементов множеств широко применяются при изучении конкретного смысла арифметических действий. Включают в урок различные задачи на сообразительность, на смекалку, где используются элементы множества. Учителя не исключают необходимости в применении элементов множества. Они считают, что использование элементов множества помогает хорошему усвоению смысла арифметических действий. Дети быстро учатся проводить арифметические операции над числами. Использование предметного счета на уроках детям нравится.

Мы провели два экспериментальных уроков в 1 классе Актауской муниципальной общеобразовательной школе.

Тема первого экспериментального урока «Сложение и вычитание числа 3 », где применялись наглядные пособия.

Фрагменты урока.

1. Повторение пройденной темы «Сложение и вычитание числа 2»

4 + 2 10 – 2

Б Ч

Б – Буратино

Ч – Чиполлино.

2. Новая тема «Сложение и вычитание числа 3».

3 3

1 2

3 это 1 и 2 3 это 2 и 1

6 + 3 9 – 3

6 + 2 + 1 9 – 1 – 2

3. Закрепление темы.

5 + 3

5 + 1 + 2

5 + 2 + 1

Самостоятельно

7 – 3

7 – 2 = 5

5 – 1 = 4

4. Задача.

Читают.

О чем идет речь?

О ягодках.

Было . На 3 ягоды уменьшилось. Сколько ягод осталось?

7 – 3 = 4 (я).

Второй урок был на тему “Сложение и вычитание числа 4”, где не применялсянаглядные пособия.

Фрагменты урока.

1. Сравнить числа.

2 3 5 5

7 4 4 4

2. Вычислить.

6 + 3 7 - 3

6 + 2 = 8 7 – 2 = 5

8 + 1 = 9 5 – 1 = 4

3. Изучение состав числа 4.

4 4 4

2 3 1

Мы провели два экспериментальных урока, где на одном уроке использовали дидактические материалы, провели предметный счет, чтобы хорошо раскрыть конкретный смысл арифметических действий сложения и вычитания числа 3, а на другом уроке тему “Сложение и вычитание числа 4” обьясняла на словах, т.е. без дидактического материала и предметного счета. Затем провели проверку знаний у детей на счет предметов. Задаются следующие вопросы:

1. Посчитай. Сколько здесь палочек? ( На столе разложены в ряд, например, 8 палочек. Отними 3.

2. Положи столько же красных кружков, сколько палочек?

3. А теперь попробуй узнать, каких кружков больше: синих или красных? (В руки ребенку дается семь синих кружков)

Таблица 1.

1 2 3 4

5

Фамилия, имя

Считает до

Счет предметов

Столько, сколько

Каких

больше (меньше)

Соотнесением

1

2

3

Байрамгулов Алик

Даутова Акида

Исяндавлетова

30

20

20

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Страницы: 1 2 3

Похожие публикации:

Классификация детского фольклора
До настоящего времени нет единства мнений по генезису отдельных жанров детского фольклора, их поэтике. Нет пока и общепризнанной классификации. Почти каждый исследователь выдвигает свою классификационную схему. О.И. Капица теоретически обосновала деление детского фольклора по возрастной традиции де ...

Моделирование педагогической практики
Образовательная концепция Развивающего Обучения (основными авторами которой являются Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, В. В. Репкин) представляет собой целостное теоретическое построение, опирающееся на деятельностный подход в философии и на культурно-историческую концепцию в психологии. Результатом р ...

Особенности формирования лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи
В ходе общего развития ребенок постепенно овладевает языковыми средствами общения: происходит накопление его словарного запаса, формирование системы различных форм слов и словосочетаний. Во время появления первых слов у детей с нарушениями развития речи не имеет резкого отличия от нормы. Однако сро ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru