Методические основы изучения курса общей химии

На качество образования влияет оценка образовательных достижений учащихся. С введением ЕГЭ важное значение приобретает совершенствование методики контроля учебных достижений выпускников. Формы контроля разнообразны в зависимости от конкретных целей и специфики изученного материала. В ходе текущего контроля используются задания, аналогичные тем, которые представлены в ЕГЭ. Широко используются практико-ориентированные задания и задания на комплексное применение знаний из различных разделов курса.

Методы химического образования – это способы достижения целей и задач химического образования посредством упорядоченной образовательной деятельности учителя и учащихся. Учитель химии в процессе выбора и реализации оптимальных методов химического образования учитывает уровни их функционирования:

Методологический уровень. На этом уровне функционирует интегративный подход, с целью реализации ведущей идеи о всеобщей связи и взаимозависимости химических и других объектов познания.

Общелогический уровень. Данный уровень объединяет методы: индукции, дедукции, аналогии, анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, моделирования, прогнозирования, интеграции.

Общепедагогический уровень. На данном уровне действуют такие методы обучения, как методы изложения (лекция, рассказ, описание, повествование и др.) беседа, самостоятельная работа.

Дидактико-методический уровень. На этом уровне функционируют специфические методы обучения химии, К ним относятся: методы исследования; наблюдения химических объектов» химический эксперимент; моделирование; объяснение химических фактов и явлений.

Различают важнейшие классы методов химического образования по характеру выполняемых ими образовательных функций: методы обучения, воспитания и развития, эти методы объединяют в группы:

1) организационно-управленческие (словесные, наглядные, практические, решение химических задач, составление химических загадок);

2) мотивационно-стимулирующие (дидактические игры, учебные дискуссии, убеждения в значимости знаний и др.)

3) контрольно-оценочные (устный контроль- опрос, зачёт, письменный контроль -различные диктанты, тесты)

Ведущие идеи современных учебно-методических пособий:

материальное единство веществ природы, их генетическая связь;

причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;

познаваемость веществ и закономерностей химических реакций;

объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактологического материала химии элементов;

положение о том, что конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ и участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;

положение о том, что законы природы объективны и познаваемы; знание законов химии даёт возможность управлять химическими превращениями веществ, находить экологически безопасные способы производства и охраны окружающей среды от загрязнения;

положение о том, что наука и практика взаимосвязаны: требования практики — движущая сила развития науки, успехи практики обусловлены достижениями науки;