Образование » Методика активизации самостоятельности у учеников младших классов коррекционной школы в процессе трудового обучения » Создание условий для повышения познавательной активности

Создание условий для повышения познавательной активности

1. Создание положительного эмоционального фона, доброжелательных и доверительных отношений между детьми и педагогом (см.

2. Использование занимательных аналогов.

Пример 1.

Объект лепки сравнивается с аналогичными натуральными предметами (либо их изображениями). Например: фрукты, овощи, цветы, деревья и т.д.

Сначала выделяются общие признаки натуральных предметов, выявляется их наличие в объектах лепки.

Пример 2.

Сопоставление порядка создания натуральных объектов с порядком лепки изделия.

Например, дети знакомятся с порядком возведения сельского дома: сначала ставят фундамент, затем из брусьев собирают стены, сверху возводят крышу, в стену вставляют окна. Рассказ сопровождается показом возведения дома с помощью деталей макета.

Затем дети составляют по аналогии план лепки дома.

Или при составлении панно «Деревенька моя» рассматривается порядок освоения сельского участка: сначала строится дом, затем возводится сад, и клумбы украшаются цветами. По аналогии составляется план работы над панно.

Данный прием способствует лучшему восприятию наблюдаемых объектов, развитию мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

3. Применение наглядности.

4. Создание ситуации успеха.

С этой целью:

- ставятся наводящие вопросы, где нет прямой подсказки;

- осуществляется подбор индивидуальных вспомогательных средств, позволяющих детям, испытывающим трудности в учебе, работать вместе со всеми;

- не допускаются сравнения достижений учащихся друг с другом;

- используются индивидуальные нормы оценки (достижения рассматриваются в сопоставлении с их же предшествующими достижениями);

- для каждого ребенка разрабатывается индивидуальный стандарт качества;

- используются преимущественно развернутые описательные виды оценки;

- взаимодополняются оценка учителя и самооценка ученика;

- при обсуждении успехов ученика обращается внимание на изменчивые факторы (усилие, старание, настроение, терпение, организованность), т.е. все то, что ребенок способен изменить в себе сам;

- при обсуждении причин неудач не затрагиваются внутренние стабильные факторы (характер, уровень способностей - то, что ребенок изменить не может), внешние изменчивые факторы (удача и везение) и внешние стабильные факторы (социальные условия, окружающие люди с их особенностями).

Похожие публикации:

Значение интонации, повышения и понижения голоса при обучении выразительному чтению
Существенную роль в выразительном чтении играет интонация. Интонация является одной из сторон культуры речи и играет важную роль в образовании повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Интонационные речевые средства выбираются в зависимости от задачи чтения. Интонация – это с ...

Число как результат количественного сравнения совокупностей предметов
Математика, как и все другие науки, возникла из потребностей деятельности людей. На очень ранней ступени развития человека возникла необходимость подсчитывать количество добычи или урожая, измерять земельные участки, определять вместимость сосудов, вести счет времени. Для удовлетворения этих практи ...

Чтение как вид речевой деятельности
В современной педагогике чтение рассматривают как один из видов речевой деятельности. А речевая деятельность представляет собой активный, целенаправленный, опосредованный языковой системой и обусловленный си-туацией общения процесс передачи или приема сообщения. Следовательно, речь – это язык в дей ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru