Образование » Использование тестов на уроках математики в начальных классах » Тест как средство диагностики и управления процессом обучения математике младших школьников

Тест как средство диагностики и управления процессом обучения математике младших школьников

Страница 3

5. Контролирующая функция тестов даёт возможность учителю получить информацию о достижениях своих учеников, определить их динамику, а также уровень развития личностных качеств и степень усвоения ими программного материала.

6. Функция творческого ростаучителя связана с тем, что тесты помогают учителю оценить свои достижения, обнаружить недостатки и ошибки в своей педагогической деятельности.

Тестовые диагностические работы направлены на выявление освоения отдельных предметных операций с целью их дальнейшей коррекции, как со стороны самих учащихся, так и самим учителем.

Система таких диагностических работ от темы к теме, от класса к классу позволит учителю и администрации видеть у каждого ребенка проблемы в освоении знаний для коррекции его действий, выявить, случайна ли ошибка или это устойчивый пробел в данном действии.

Тесты обеспечивают возможность объективной оценки знаний и умений в баллах по единым для всех учащихся критериям. Это позволяет определить, кто из учащихся не овладел программным материалом, кто овладел им на минимальном уровне, кто из учащихся полностью и уверенно владеет знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы, кто из учащихся не только полностью овладел необходимыми знаниями, но может применить их в новых ситуациях, владеет умениями на более высоком уровне, чем это предусмотрено программой.

Тесты как система оценки школьной успеваемости, имеют целый ряд положительных характеристик, позволяющих:

- учитывать индивидуальные особенности учащихся в ходе проверки результатов обучения;

- оживить процесс обучения, вводя не только новую для учащихся форму контроля, но и различные виды тестов;

- сэкономить учебное время, затраченное на опрос, и личное время учителя, идущее на проверку результатов выполненной работы;

- обеспечить оперативность проверки выполненной

- объективно оценивать учащихся – субъективный фактор исключен;

- получить достоверную информацию об объеме усвоенного материала и об уровне его усвоения;

- одновременно тестировать большое число учащихся, причем проверка результатов тестирования при этом производится легче и быстрее, чем при традиционном контроле;

- реализовывать индивидуального подхода в обучении – возможна индивидуальная проверка и самопроверка знаний учащихся;

- сравнивать результаты тестирования для разных групп учащихся;

- дифференцировать – так как в тестах содержатся задания различного уровня.

Несмотря на большое число положительных характеристик, следует отметить и отрицательные моменты использования тестов:

- проверка большого объема изученного материала малыми порциями;

- большая вероятность выбора ответа наугад;

- проверка лишь конечных результатов действий;

- затруднение со стороны учителя, а чаще невозможность проследить логику рассуждений учащихся;

- категоричность оценки выполнения задания – задание выполнено правильно и полностью и задание не выполнено.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что следует составлять тесты, стараясь максимально избегать отрицательных аспектов.

Страницы: 1 2 3 

Похожие публикации:

Особенности образовательных услуг
Процесс реформирования образовательной сферы происходит сразу по нескольким направлениям, в т.ч.: - реформа общеобразовательной школы, включающая введение единого государственного экзамена (ЕГЭ) и государственной итоговой аттестации (ГИА), а также перевод школ на нормативно-подушевое финансирование ...

Основные компоненты и закономерности учебно-воспитательного процесса
Учебно-воспитательный процесс является органическим единством процессов обучения, воспитания и развития. Его сущность заключена в передаче педагогами социального опыта и его усвоения воспитуемыми посредством взаимодействия тех и других. Он направлен на удовлетворение потребности современного общест ...

Связь методики обучения истории с другими науками
В связи с существенным обновлением и расширением методологической базы методических исследований принципиальному пересмотру подлежит вопрос о связи методики обучения истории с другими науками. В прежние годы круг сопредельных наук ограничивался историей, педагогикой и психологией. Очевидно, что «ор ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru