Образование » Социально-педагогическая деятельность с ребенком из семьи группы риска » Методы социально-педагогической поддержки детства

Методы социально-педагогической поддержки детства

Страница 2

Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может даже отвергаться ими (например, семья алкоголиков). Но может быть и в благополучной семье (например, он не долгожданный, были тяжелые проблемы и т. д.) необязательно родители это осознают. Но бывают чисто подсознательные моменты (например, мама красива, а девочка некрасива и замкнута, и тогда ребенок раздражает ее.)

Очень сложной задачей воспитателей и родителей является формирование уважения к старшим. Если у ребенка не будет воспитано это качество, он не сможет выполнять их требования в дальнейшем. Естественно, что самые первые шаги в воспитании уважения к личности другого человека начинается в семье, где отец и мать являются образцами поведения. От семейного уклада, от всего стиля жизни формируется их внутренняя позиция по отношению к окружающим. Труднее, если семья носит асоциальную направленность, тогда этой семье уже необходима индивидуальная помощь специалиста, отличная от помощи обычной семье группы риска.

Целесообразно в работе социального педагога использовать методику оказания индивидуальной помощи детям из неблагополучных семей. Общими способами этой работы являются:

- индивидуальные и групповые беседы,

- создание специальных ситуаций в жизнедеятельности воспитательных организаций;

- работа со значимыми лицами;

- переориентация индивидуальных и групповых интересов;

- тренинги и ролевые игры;

- рекомендации для чтения специальной литературы;

- привлечение специалистов-психологов и др.

Основную работу с родителями школа проводит через родительские объединения, носящие различные названия – родительские комитеты, советы, конгрессы, ассоциации, общества содействия, ассамблеи, президиумы, комиссии, клубы и т.п. Каждое из таких объединений имеют свой устав, которыми определяются главные направления деятельности, права и обязанности участников воспитательного процесса. Во многих случаях составляется единый план совместной деятельности семьи, школы и общественности.

Индивидуальная помощь подросткам может дать положительный эффект при наличии и соблюдении ряда условий:

1. Наличие у педагогов и других работников сферы социального воспитания установки на необходимость оказания индивидуальной помощи, а также определенного уровня психолого-педагогической подготовки.

2. Наличие у воспитуемого готовности принять помощь от воспитателя, установки на добровольный контакт с ним по поводу своих проблем, желание найти у него понимание, получить информацию, совет, порой даже инструктаж.

3. Наличие у педагога необходимых для оказания индивидуальной помощи свойств: здорового самовосприятия, т.е. удовлетворяющей его позитивной Я-концепции; последовательности в установках по отношению к воспитанникам, справедливости, симпатии, понимания их нужд и проблем, уважительного отношения к ним; стремления и умения культивировать теплые, эмоционально окрашенные взаимоотношения с воспитанниками; умения пробуждать у воспитанников чувство свободы в общении; умения разрядить обстановку во время беседы, чувства юмора.

4. Умение воспитателя вести индивидуальные беседы с воспитанником в качестве «эксперта», «советчика», «опекуна»: использовать свое влияние для того, чтобы прояснить ситуацию, сложившуюся у воспитанника, осмыслить её; произвести переориентацию его ущербных установок и точек зрения; помочь определить ему свои позиции и взгляды. Поэтому, он должен выдвигать перед воспитанником ряд альтернатив, вести диалог с ним о достоинствах и недостатках каждой, помочь осознать возможности для достижения той или иной альтернативы, выбрать наиболее реальный и подходящий для решения вариант.

5. Использование в воспитательной организации личностного, дифференцированного, возрастного и индивидуального подходов.

Страницы: 1 2 

Похожие публикации:

Интегративный урок музыки
Организация интегративных уроков музыки в школе определяется нами как путь к творческому отражению жизненных реалий в доступной для учащихся художественной форме — игры-драматизации, которая помогает становлению и развитию личностных качеств каждого ребенка, его интеллекта, эмоций, художественных с ...

Тяжёлые нарушения речи, причины, классификация
Дети с тяжелыми нарушениями речи – это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты, влияющие на становление психики. Эти дети обладают скудным речевым запасом, некоторые совсем не говорят. Несмотря на ...

Научный статус методики обучения истории. Объект и предмет научного исследования
Среди части учёных и вузовских преподавателей истории бытует скептическое отношение к методике как к научной теории. Однако те, кто посвятил ей жизнь, не сомневаются в её научном статусе и особой сфере её функционирования. Объектом исследования методики выступает процесс обучения, а предметом — вну ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru