Изучая опыт работы учителей по журналам «Начальная школа», «Башkортостан уkытыусыhы», методических разработок, нашли много примеров по использованию множеств в обучении. Например: в журнале «Начальная школа» учительница начальных классов Оксана Вышарь из г. Кемерово дает разработку урока на тему «Знакомство с числом 2» в первом классе. На уроке дается первое представление о числе 2. Фрагменты этого урока. Напольная разметка в Воронеже ленты для разметки купить в Воронеже gorreklama.vrn.ru.
4. Изучение нового материала.
Учительница:
- Сегодня мы с вами познакомимся с новым числом, а как его зовут, мы сейчас узнаем. Сколько у меня на столе кубов?
Д. Один.
У. Какого он цвета?
Д. Красный.
У. А сейчас к нему я добавлю еще один куб (ставит куб зеленого цвета). Какого он цвета?
Д. Зеленого.
У. Сколько я поставила кубов?
Д. Один.
У. Посмотрите был один куб, я поставила еще один, и их стало два: один, два (считает и показывает на кубы).
Давайте сосчитаем вместе. (Считают.)
У. Дети, мы получили новое число – «два».
Закрепление.
У. Теперь нарисуйте два круга.
Дети рисуют и показывают.
У. А теперь возьмите в руки по одной палочки.
Дети выполняют задание.
У. Сколько у тебя палочек в одной руке? А в другой? Сколько всего палочек?
Итак, как мы получили число два? Два это сколько?
Д. Два – это один и один.
│ │
Вот так она объясняет о смысле числа два. По – моему такое предметное объяснение помогает детям понять новую тему, повышает качество знаний. А также учительница начальных классов Татьяна Пестова из города Салавата пишет как использует элементы множества при изучении темы «Сравнение предметов и групп предметов». На уроке проверяется умение выполнять счет предметов (меньше, больше, столько же), сравнивать предметы по различным признакам: цвету, форме, размеру, ориентироваться в пространстве (справа, слева, вверху, внизу).
Фрагменты этого урока:
1. В верхней строке нарисуйте столько кружков, сколько помидоров нарисовано на доске (на доске нарисовано 6 помидоров). Раскрасьте третий кружок.
- Я читаю задачу. О чем говорится в задаче?
Обсуждение задачи.
- Что надо делать? (нарисовать столько кружков, сколько помидоров).
Помидоров 6, а значит кружков тоже 6. Еще надо раскрасить третий кружок.
Выполнение на тетрадях.
2. Слева нарисуйте 3 красных квадрата, а справа 1 зеленый треугольник.
- Я читаю задачу, вы слушайте. Что надо делать?
- Слева нарисовать 3 красных квадрата.
- Где у нас левая сторона?
- А где правая сторона? Надо нарисовать зеленый треугольник.
Дети рисуют.
- Сколько треугольников нарисовали? Сколько квадратов? Каких фигур больше: квадратов или треугольников?
3. Нарисуйте в строке через клеточку 6 треугольников. Ниже начертите 8 палочек. Нарисовать в строке через клеточку 6 треугольников, затем начертить ниже 8 палочек.
Выполнение работ на тетрадях.
- Сколько у нас треугольников? Сколько начертили палочек? Чего больше: треугольников или палочек? На сколько больше?
А также Гузель Зиннурова из Мясагутово дает разработку урока на тему «Знакомство с числом 7».
Фрагменты урока:
1. 7 стульев надо посадить так, чтобы возле каждой стены стояли по 2 стула.
2. Заучивание скороговорки с числом 7.
«В семеро саней по семеро в сани уселись сами».
Учительница показывает схему по скороговорке.
- В одной сане сколько детей?
7·1=7
- А в двух санях сколько будет?
7·2=14
- А в трех?
7·3=21. .
- Итак, всего 49 детей. Давайте продолжим рисунок.
7·8=56
7·9=63
7·10=70
- Мы с вами нарисовали таблицу умножения числа 7.
Изучая опыт работы учителей, мы выясняли, что при изучении множеств предметов арифметических действий, учителя постоянно используют элементов множеств предметов. Предметное преподавание способствует прочному усвоению знаний. Показ примеров и действия решения с помощью элементов множества запоминаются в памяти школьников. Усвоение нового материала проходит активно, без давления на ребенка.
Проблемное обучение на уроках биологии как основа процесса,
развивающего потребность и умение учиться
Наверное, каждый учитель, приходя на урок, хочет, чтобы его ученики стремились узнавать новое, хотели чему-то учиться, рассуждали и спорили, искали и доказывали, т. е. имели сформированные познавательные потребности. Почему-то большинство педагогов считает, что эти потребности должны образоваться в ...
Методы исторического познания
Историко-генетический метод. Гносеологическая суть и логическая природа. Функции историко-генетического метода в историческом исследовании. Характерные черты. Описательность, фактографизм и эмпиризм. Опыт применения в конкретно-исторических исследованиях. Историко-сравнительный метод. Понимание ист ...
Психолого-педагогические основы экологического образования детей дошкольного
возраста
Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка - это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. Достижением первых семи лет является становление самосознания: ...
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.