Образование » Стратегии воспитания в семьях, воспитывающих детей с нарушением слуха » Теоретические основы семейного воспитания детей с нарушенным слухом

Теоретические основы семейного воспитания детей с нарушенным слухом

В процессе формирования и развития личности семья занимает одно из важнейших мест. Воспитание в семье, как отмечали А.Р. Маллер (1986), А.А. Сагдуллаев (1990), М.М. Семаго (1991), Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина (1991, 2003), Т.Г Богданова и Н.В. Мазурова (1998) и другие, первично, значимо в жизни ребенка в силу его биологической и психологической зависимости от близких взрослых. Наиболее важными факторами, влияющими на становление личности ребенка, являются атмосфера семьи, наличие эмоционального контакта у ребенка с родителями, позиция ребенка, структура семьи. В случаях, когда ребенок оторван от родителей и воспитывается в детском доме, у него снижаются темпы психического развития, тормозится интеллектуальное развитие. Чем раньше ребенок отрывается от родительской семьи, чем дольше и в большей изоляции он находится в учреждении, тем более выражены деформации по всем направлениям его психического развития.

Прежде чем рассмотреть особенности семьи, воспитывающей детей с нарушением слуха, мы обратим внимание на определение семьи, ее функции, ее структуру и ее понимание, как системы. Семья – это малая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью.

При понимании семьи, как целостной системы Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина (2003) определяют положения, относящиеся к функционированию системных объектов:

- семья обладает сложным внутренним строением, своей психологической структурой и специфическими функциями;

- семейная система не является простой суммой составляющих ее элементов;

- каждый индивид семейной системы влияет на других индивидов и сам находится под их влиянием;

- семейная система обладает способностью к саморегуляции.

А.Г. Харчев (1979), Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина (2003), Т.В. Андреева (2004) и др. выделяют структуру семьи, семейные взаимодействия, семейные функции и жизненный цикл семьи.

Структура семьи включает ресурсы семьи и характеристику ее отдельных членов. Это вход системы, формирующий семейные, культурные и идеологические стили семьи и семейные взаимодействия. В процессе семейных взаимодействий семья выполняет свои функции и удовлетворяет свои потребности.

Семейные функции – это деятельность, которую семья выполняет, чтобы удовлетворить свои коллективные и индивидуальные потребности. Её семейные функции являются выходом системы. Наконец, семья как целое, постоянно изменяется по мере продвижения по стадиям своего жизненного цикла.

Выделяют следующие функции семьи: репродуктивную (продолжение рода), хозяйственную, восстановительную (организация досуга, рекреативная), воспитательную (Речицкая Е.Г., 2004). Между этими функциями существует тесная связь, взаимозависимость, поэтому какие-либо нарушения в одной из них сказывается и на выполнении другой. Е.М. Мастюкова и А.Г. Московкина (2003) отмечают, что для семьи, воспитывающей ребенка с нарушением слуха важными являются коррекционно-развивающая, компенсирующая и реабиталиционная.

Б.Д. Корсунская (1970), Э.И. Леонгард (1990), М.М. Семаго (1991), Е.И. Исенина (1999), Т.Г. Богданова и Н.В. Мазурова (1998), Е.М. Мастюкова и А.Г. Московкина (2004), Е.Г. Речицкая (2004) и другие в своих работах отмечают, что семья, воспитывающая ребенка с нарушением слуха, имеет ряд особенностей по сравнению с семьей, воспитывающей слышащего ребенка. Появление в семье физически или психически неполноценного ребенка связано со значительными эмоциональными переживаниями родителей и близких родственников. Нарушается взаимодействие родителей с социумом (родственниками, знакомыми и т.д.), искажаются внутрисемейные супружеские отношения (особенно страдает позиция отца), нарушается дальнейшее репродуктивное поведение супругов, складываются неверные представления о больном ребенке, возможностях его лечения и воспитания.

В нашей стране проблемы семьи ребенка с проблемами в развитии рассматривались в работах Т.Г. Богдановой, Н.В. Мазуровой (1998), В.А. Вишневского, Б.А. Воскресенского (1985), Р.Ф. Майрамяна (1975), И.И. Мамайчук (2001) и др. В них отмечалась необходимость разработки специальных мер, направленных на реабилитацию детей с проблемами в развитии, а в рамках коррекции предлагалось консультирование родителей специалистами различных профилей (психологами, педагогами, врачами).

Таким образом, семья представляет собой целостную систему, звенья которой тесно взаимосвязаны. Ее роль в формировании личности неоспорима. Именно в семье формируется нравственный облик человека, и определяются особенности взаимоотношений с окружающими людьми в дальнейшем. И рождение ребенка с проблемами в развитии кардинально изменяет жизнь семьи, родители испытывают стресс и растерянность. Поэтому семья, воспитывающая ребенка с нарушением слуха, нуждается в поддержке общества и помощи специалистов.

Похожие публикации:

Анализ программы О.С. Габриеляна «Общая химия» 11 класс
По школьному учебному плану на изучение химии в 11 общеобразовательном классе для реализации выбранной программы выделено 2 часа в неделю (68 часов в год). Тематическое планирование составлено с использованием тематического планирования расположенного в методическом пособии, по авторской программе ...

Особенности развития самооценки детей младшего школьного возраста
Один из самых важных моментов в развитии личности школьника – формирование у него самосознания, потребности осознать себя как личность. У младшего школьника возникает интерес к себе, своей внутренней жизни, качествам собственной личности, потребность в самооценке, сопоставлении себя с другими людьм ...

Ознакомление с устройством инструментов и приспособлений
На занятиях в мастерских учащиеся изучают устройство и правила применения в работе режущего, измерительного инструментов и приспособлений. Необходимые знания и умения накапливаются у ребят при изучении конкретных инструментов, но необходимо стремиться к тому, чтобы со временем эти знания и умения с ...

Возрастные особенности внимания

Возрастные особенности внимания

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.eduriver.ru